高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

摘 要：我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教育改革的不斷深入中對教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育核心也從傳統(tǒng)的以教師為核心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂主體。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，教師需加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。本文通過對制約學(xué)生創(chuàng)新能力提升的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而得出高中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在高中教學(xué)理念不斷創(chuàng)新之下，高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的培養(yǎng)不再是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)提升，而是要求教師在教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。本文通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑展開分析，希望通過分析能夠能為廣大同仁提供一些值得思考的借鑒。

1.影響高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提升的因素

影響學(xué)生創(chuàng)新能力提高的因素有很多，但最主要的還是以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)教育模式的影響，雖然我國很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教學(xué)方式較原來有很大進(jìn)步，但還存在很多問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對學(xué)生的教學(xué)不能做出及時(shí)的創(chuàng)新，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。第二，應(yīng)試教育下的升學(xué)壓力，高中正是高考前的決勝階段，對教師和學(xué)生造成很大壓力，教師走不出應(yīng)試教育的圈子，使得教育改革遇到嚴(yán)重阻礙，也使得學(xué)生創(chuàng)新能力提升受到很大影響。第三，學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新能力的不重視，很多高中學(xué)校認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績得到提升就可以，對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)沒能引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能做學(xué)習(xí)機(jī)器，無法對問題進(jìn)行深入思考，更無法提升創(chuàng)新能力。第四，教師和學(xué)生的交流不夠，在教學(xué)中不了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)興趣，使得高中數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，激不起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高中數(shù)學(xué)和其他課程有所不同，教學(xué)更具靈活性[1]。所以在數(shù)學(xué)靈活性的前提下就要求教師對教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。在我國很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，將學(xué)生的被動(dòng)地位合理扭轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂的主體。教師在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓教師在教學(xué)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色。在實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生和教師的新型關(guān)系，讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加民主。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)到正弦定理的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，首先設(shè)置疑問，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考。

教師利用多媒體進(jìn)行內(nèi)容展示，一條河兩岸平行，河寬為1km，因上游發(fā)生洪水，需要到碼頭A將物資與人員運(yùn)送到河對岸的B點(diǎn)，或者位于下游1km的C處。現(xiàn)知船在靜水中的速度∣vl∣=5km/h，水流速為∣v2∣=3km/h。

教師提問：這時(shí)船應(yīng)該開往B與C哪個(gè)位置更合適呢？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師開始準(zhǔn)備下一個(gè)問題的提問。學(xué)生立即對教師的問題提起極大的興趣，都想知道船要開往哪個(gè)位置合適。在小組討論中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，所以很多學(xué)生從初中升入高中之后就很難理解這些抽象復(fù)雜的概念和理論[2]。所以教師要在教學(xué)中創(chuàng)建情景，把復(fù)雜的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生在小組合作中解決問題。學(xué)生在小組交流中，受到同組學(xué)生的啟發(fā)，找到解題思路，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問題，并在思考中分析問題和解決問題。還有，教師要讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流，并通過交流得出結(jié)論，找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在講到《等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式》這節(jié)課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論從1到999的和，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，讓每個(gè)小組都總結(jié)出各自的解決方案，看哪個(gè)小組的解決方案最高效簡單。通過這個(gè)情景的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生在不斷的探索中弱化知識(shí)的復(fù)雜性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。最后，教師讓學(xué)生保留問題，并帶著問題一起學(xué)習(xí)接下來的課程。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3提倡探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)主要是通過加時(shí)在課堂的引導(dǎo)組織下，讓學(xué)生進(jìn)行自我提問，并通過自我提問去探究和學(xué)習(xí)[3]。通過學(xué)生對知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探求欲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)最好的方法就是展開實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到解決問題的方法。

例如，教師在上到《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)課的時(shí)候，由于函數(shù)是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對函數(shù)的理解也很吃力，所以教師可以展開實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究能力。首先讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出平面直角坐標(biāo)系，并讓學(xué)生在第一象限中隨便畫一個(gè)函數(shù)圖像，將紙張對折，對折是以Y軸為折痕的。然后讓學(xué)生在第二象限畫出剛才所畫的函數(shù)圖像，并讓學(xué)生觀察坐標(biāo)系中的圖像進(jìn)行分析思考。

問：將坐標(biāo)系中的圖像看作一個(gè)整體，這個(gè)圖形能否作為函數(shù)的圖像？

在學(xué)生剛才的實(shí)踐探究中，通過折紙可以得出函數(shù)的圖像，并且通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖像是關(guān)于y軸對稱的。學(xué)生通過實(shí)踐找到點(diǎn)（x，f（x））也在相應(yīng)的函數(shù)圖像上。也就是說在函數(shù)圖像上，與橫坐標(biāo)互為相反數(shù)的點(diǎn)在縱坐標(biāo)上也是相等的。學(xué)生在折紙實(shí)踐中，可以提高學(xué)生對問題的研究能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和途徑更加多樣化，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效手段[4]。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是抽象復(fù)雜，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)不能完全理解。教師這時(shí)可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體化、生動(dòng)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在豐富有趣的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并以此促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能夠幫助教師營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

教師對課堂教學(xué)的創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷提升創(chuàng)新能力，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生通過交流和探討，在提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)思維發(fā)散能力。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中最大的轉(zhuǎn)變就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 任興術(shù). 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究[J]. 考試周刊， 2016（49）：54-54.

[2] 陶波. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2017（99）：83-83.

[3] 白建賓. 對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J]. 學(xué)周刊， 2017（12）：99-100.

[4] 陶波. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2017（99）：83-83.

作者簡介：楊偉昭（1978—），壯族，學(xué)歷本科，中學(xué)一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教師。