高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略

摘 要：目前英語課堂教學(xué)中，教師主要關(guān)注點在于學(xué)生對英語知識的運用，側(cè)重于對英語運用的考查，也更關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，而中國傳統(tǒng)文化在英語學(xué)習(xí)中被忽視，或者不受到關(guān)注。這種在英語學(xué)習(xí)中忽視傳統(tǒng)文化的做法，還是值得引起所有英語教師的重視，到底在英語課堂中有無必要滲透中國傳統(tǒng)文化，如何進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透，都是擺在每個英語教師面前很迫切的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；傳統(tǒng)文化；滲透

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.048

在高中英語課堂教學(xué)中，很多教師重視學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，重視英語知識的傳授與考察，一些教師也比較重視學(xué)生英語的聽力、寫作以及口語交際能力，在很多英語教師的課堂上，對于傳統(tǒng)文化的重視程度是不夠的，很多教師的英語課堂中沒有有意識地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

一、英語課堂中滲透中國文化具有必要性

其一，文化之間是互通互鑒的，中國傳統(tǒng)文化作為世界文化大家庭中的重要組成部分，在英語課堂教學(xué)中也是不應(yīng)該缺席的。中國文化是中國文明的載體，在中國數(shù)千年的發(fā)展中，不斷地向外傳播，今天許多西方的文化，也無疑不隱約透漏出中國文化的影子。尤其是新航路開辟之前，中國的印刷術(shù)、指南針等傳入歐洲，有力地促進(jìn)了文化的傳播。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不要只把英語當(dāng)作一門外語來學(xué)習(xí)，也應(yīng)該看到，語言是文化傳遞的重要手段，因此，要通過語言，加強(qiáng)文化的互鑒與交流。

其二，中國傳統(tǒng)文化在英語課堂的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。高中階段，是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，而英語課堂中，學(xué)生感受到了具有獨特魅力的西方文化，同時近年西方節(jié)日也滲透到我們生活的方方面面，很多學(xué)生過西方節(jié)日，吃西方食品，而冷落了本民族的傳統(tǒng)節(jié)日，甚至也冷落了傳統(tǒng)美食。

二、高中英語課堂滲透中國傳統(tǒng)文化的基本策略

（一）挖掘教材，尋找傳統(tǒng)文化滲透的切入點

高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量很大，介紹西方文化的內(nèi)容也非常廣泛。教師可以以教材內(nèi)容為依托，對教材資源進(jìn)行拓展與豐富。例如，在講解西方節(jié)日的內(nèi)容時，筆者把中國傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗引入到課堂。當(dāng)然，這種引入是做過技術(shù)處理和精心設(shè)計的。雖然主旨是滲透中國傳統(tǒng)文化，但是既然是滲透，就應(yīng)該有水到渠成的效果。筆者選擇了介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語文章，同時給學(xué)生補充了中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)：The Spring Festival，既讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更多的感知，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生英語素材的積累。

當(dāng)然，高中英語課堂中，英語只是一種表現(xiàn)手段，一些教學(xué)內(nèi)容也涉及中國傳統(tǒng)文化。筆者在教授這些內(nèi)容時，注重對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，力求在課堂上把涉及的文化內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地講解，同時滲透歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。

（二）充分利用練習(xí)，進(jìn)行傳統(tǒng)知識滲透

高中英語需要學(xué)生有大量練習(xí)，才能對知識有較為清晰的掌握。而學(xué)生能接觸到的教輔資料或者習(xí)題資料，數(shù)量龐大，很多學(xué)校自己印刷的試卷數(shù)量也蔚為可觀。顯然，利用好這些教輔或者習(xí)題資料，對于傳統(tǒng)文化的滲透具有非常重要的作用。筆者對于學(xué)生手中的教輔資料，以及自己手中積累的大量習(xí)題資料都進(jìn)行了整理，給學(xué)生精選有利于滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給學(xué)生進(jìn)行補充。

（三）利用寫作，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

英語寫作在高中英語教學(xué)中，具有無可替代的作用，同時，在進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化滲透中，也具有無可比擬的優(yōu)越性。在英語寫作時，筆者也充分利用了這個機(jī)會。英語寫作更容易對學(xué)生進(jìn)行文化滲透。同時在英語寫作中，筆者也加入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生嘗試過任務(wù)驅(qū)動型英語作文的寫法。例如“你認(rèn)為中國傳統(tǒng)文化過時了嗎”，觀點很明確，基本所有學(xué)生都會選擇中國傳統(tǒng)文化不過時，然后讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖的做法，把中心觀點作為思維導(dǎo)圖的中心，然后提供論點去支撐論據(jù)。通過這樣的作文寫作練習(xí)，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化沒有過時有了更為深刻的認(rèn)識。

（四）充分利用英語課外活動

很多高中生都是住校的，有開展課外活動的機(jī)會，我們學(xué)校一般在下午有一些活動課，筆者也經(jīng)常利用課外活動課的機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透。當(dāng)然，英語課外活動不僅僅局限在課堂上，也不僅僅局限在學(xué)校，如果有條件，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展活動。例如，北河公園是唐山新八景之一，距離我校非常近，公園內(nèi)有一些展現(xiàn)評劇文化的內(nèi)容，諸如三枝花雕塑，成兆才雕像，還有一些反應(yīng)地方文化的圖騰柱，這些都可以作為學(xué)生直觀體味中國傳統(tǒng)文化的渠道，也可以把這些內(nèi)容引入到英語課堂中。不同地區(qū)有不同的地方文化，地方文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，因此，各地的英語同行，都可以利用自己的課堂進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的滲透，讓英語課堂上的傳統(tǒng)文化遍地開花。

參考文獻(xiàn)：

[1]王章友.初中英語教學(xué)中的文化滲透[J].考試周刊，2018（91）.

[2]黃穎泉.淺談高中英語課堂教學(xué)中的文化滲透與高效課堂建設(shè)[J].新課程（下），2018（9）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉東（1980.11— ），女，漢族，河北灤南人，中學(xué)高級，研究方向：高中英語教學(xué)。