打出扁平化管理的組合拳，使部門和各級部各司其職又相互合作

張國東

[摘 要] 學校管理部門和各級部是學校重要組成部分，實行扁平化管理以來，各級部成為獨立的教育實體，全權處理級部的各項事務，極大削弱了學校管理部門的權限。為有效避免二者產生矛盾，我校打出扁平化管理的組合拳，使學校管理部門和各級部各司其職又相互合作。

[關鍵詞] 扁平化管理；職責；從屬關系；合作；大局意識

一、明確各部門職責

我校是一所普通高級中學，踐行扁平化管理模式以來，為防止學校管理部門與各級部產生矛盾，在全體教師大會上明確各部門職責，并給各管理部門和各級部印發一份。如德育處職責是根據市、區教育局文件和學校實際確定學校德育工作目標和任務，制定學校德育工作計劃，并負責檢查落實、督導評估，貫徹落實《中小學德育工作指南》《中學德育大綱》，制定校規、校紀及相應的管理制度，落實各項常規檢查和反饋等；教務處職責是全面貫徹執行黨的教育方針，執行國家課程標準，負責組織全校教學工作。協助校長制訂和實施學校教育、教學工作計劃，檢查并總結學校教育、教學工作，制定實施學校教學工作規劃和有關規章制度等；級部職責是負責本年級的常規管理工作，組織本年級教育教學活動，落實學校教育工作計劃。管理和指導本年級班主任工作，建立差生檔案，落實幫教計劃，為班主任解決工作中遇到的困難，指導他們完成每學期一次的綜合素質評價等。

明確各部門責任，旨在喚醒他們的責任意識和擔當精神，種好自己的責任田，為防止學校管理部門與各級部產生矛盾奠定堅實基礎。

二、確立從屬關系

學校無論大小都設有德育處、教務處、團委會或少先隊部、各級部等管理部門，踐行扁平化管理模式后，學校管理部門和各級部都直接與校長對話，級部權利明顯擴大，嚴重削弱學校管理部門的權力。為防止學校管理部門與各級部產生矛盾，在校長辦公會上，經全體領導班子研討達成共識，學校管理部門和各級部確立從屬關系，學校各管理部門是各級部的頂頭上司，對級部學生實行雙重管理，級部管理為主，學校管理部門管理為輔。學校給予級部一定自主權，如學生遲到、早退現象等輕微違紀現象時由級部處理；如果出現重大違紀行為，如學生出現早戀、惡性打架等重大違紀，級部處理這類問題時要征求德育處的意見，最終由德育處代表學校出臺處理方案；組織重大考試時要征求教務處意見，由教務處提供考試方案、安排考試時間和考場等。

確立從屬關系，就是要“告訴”學校所有部門，學校各管理部門是決策者，能夠代表學校行使管理權，各級部是執行者，級部的權限永遠不能超越學校管理部門。

三、加強交流合作

學校踐行扁平化管理后，為減少管理部門和各級部之間的矛盾，經學校領導班子研究決定加強學校管理部門與各級部之間的交流合作，具體措施是：各級部召開各種會議時，邀請相關主管部門主要領導參加，如級部召開學生管理大會時，一定會邀請主管德育工作的副校長和德育主任等人參加，邀請他們參加有兩個目的，一個是讓他們代表學校管理部門了解級部的工作情況，另一個是對級部工作要提出高屋建瓴的意見和建議等。級部召開教學工作會議時時，邀請主管教學工作的副校長和教學主任等參加，對級部工作進行指導。同樣，學校管理部門召開會議時，也會邀請級部領導參加，如學期初德育處擬定學校德育計劃時，由主管德育的副校長邀請各級部領導參加，級部領導參加這樣的會議不是進行議政，而是要參政，要對學校德育計劃提出合理化建議。

通過這種雙向交流合作，學校管理部門和級部建立起教書育人統一戰線，為雙方合作打下了堅實基礎。

四、樹立大局意識

踐行扁平化管理以來，學校管理部門和各級部由原來的上下級關系成為平級關系，都直接向校長匯報工作。為避免二者出現矛盾，學校管理部門和各級部要樹立大局意識，不糾結工作中的得與失，堅持一切教育行為為學校發展著想，堅持為學校服務、為家長服務和為學生服務的育人理念，高舉立德樹人的育人大旗。在我校，由校長和書記負責幫助學校管理部門和級部領導樹立大局意識，他們常從三個方面著手落實：一是每周一次的學校領導班子會議上，作為重要話題進行專題研討，以引起學校各部門的重視；二是召開座談會，校長和書記分別找學校管理部門主要領導和各級部主要領導分別談話，強調學校是一個整體，各部門要精誠合作，為學校發展獻計獻策，貢獻自己的青春和熱血；三是學校管理部門主要領導和級部主要領導分別與學校簽訂樹立大局意識責任書，一式兩份，學校存留一份，管理部門、各級部留一份。

為激勵學校管理部門和級部樹立大局意識，學校辦公室每個月對學校管理部門和各級部根據合作情況進行量化考核。

（責任編輯：劉潔）