新課標下高中英語詞匯教學策略解讀

劉雄昆

【摘要】? 英語學習過程中由于詞匯環節的教學占比較高，所以教師能在教學中做好教學補給，更能在教學內容主導的過程中實現文獻查閱后的詞匯現狀的定量分析，這樣不但有助于培養學生的知識學習積極性，也能讓學生在記憶獲得深化的同時，更好的牢記詞匯內容。本文主要從培養學生詞匯辨別能力，提升學生構詞法，帶領學生掌握學習規律的方面開展教學研究。

【關鍵詞】? 新課標 高中英語詞匯 教學策略解讀

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-052-01

教學過程中詞匯的合理化應用十分必要，教師要結合學生的實際學習情況，在使用聯想、記憶、圖標的方式深化學生的記憶能力，也讓學生在詞匯總結中找到合適的自己的方式和方法，這對提升學生的詞匯意識，調動學生的詞匯能力有積極的影響。

一、培養學生詞匯基本的辨別能力

教師在課堂教學中需要對學生進行培養，使學生具有基本的詞匯能力，也能更好地深化學生的詞匯理解能力，以對詞匯基礎知識有較好的認知度，使學生能在詞匯學習過程中更深度的掌握基本的音標規則。詞匯教學過程中由于教師講授的發音規則不到位，所以學生不能更好的理解發音的規則，也不能對發音有更多的認知度，所有的發音規則均是依靠自己的理解進行開設的，這會讓學生在發音過程中陷入歧途，導致學生養成錯誤的發音習慣，不利于提升學生的發音能力。英語學習過程中深化學生的詞匯能力，使學生的詞匯學習積極性獲得較大的提升。詞匯作為語法、語音和語義的三重結合體，需要在教師在教學中做好語音知識內容的強化教學，合理的引入音階教學，學習多模塊知識內容，以提升學生的音階辨別能力。如，教師帶領學生辨別語音的時候可以選擇典型單詞開展講授，university這個單詞在進行講授的時候，教師首先鼓勵學生了解單詞的發音，然后根據現有的發展情況，讓學生對單詞的詞形或者內容有了解，并記憶單詞字母。單詞能被劃分為五個不同的音階階段，這不但有利于學生開展記憶，更能在不斷降低教學難度的過程中，讓學生對單詞有更多的新了解。

二、構詞法的合理應用探究

教師在教學過程中需要對詞根和詞綴有更多的了解度。首先，教學期間教師先要了解詞根、詞綴的作用和產生的具體原因。其實學生能在教學初期初步掌握一定的詞匯量，能了解一定的構詞法，這不但有利于學生在單詞學習過程中擴大詞匯量，更能讓學生詞匯學習效果有提高，也能更好的深化教學的有效性，使教學的實質意義獲得提升。其次，英語教學過程中構詞法的具體應用分為三類，分別是派生、轉化和合成。派生詞使用的時候需要在前面的詞綴中加入一個新的詞匯，讓學生在對詞匯有了解度的情況下，更好的辨別前綴和后綴的不同作用以及延伸的詞匯意義，以調動學生的詞語能力，擴大學生的詞匯攝入量，使學生在閱讀中掌握猜詞能力。在閱讀活動中常見的派生詞使用，如build;unfair等詞匯的使用，能通過合理化的轉換讓學生對詞匯有新的了解，使學生能對詞語有更好的了解度，譬如在教學過程中教師可以有意識的將seat，skin等詞匯進行轉換，能將原本的名詞或者動詞轉換為形容詞。學生能在記憶詞匯的過程中，對詞匯的詞性規則有更多的認知。

三、掌握詞匯學習規律 及時進行復習

若學生在學習過程中沒能進行復習，學生將會快速遺忘所學知識內容，但是學生在進行遺忘的時候會有一定的規律，既復習的次數越多，遺忘的速度越慢，若學生在這個過程中復習的次數較少，那么被遺忘的速度將會持續加快，課堂教學過程中教師需要結合遺忘的規律，帶領學生進行復習，使學生能在復習過程中攝入更多的詞匯量，以深化學生的記憶能力，并在趁熱打鐵的過程中不斷地強化學生的單詞學習內容。課堂教學中教師要開展及時、有效的復習活動，使課堂復習的間隔性增大，也讓課堂復習的整體效果更佳。

復習過程中教師要做好復習分類既有聯想性復習和分類性復習這兩類。教師為能調動學生的課堂參與積極性，先要在課堂教學中進行情感內容的融入，教師帶領學生復習一些與情感狀態有關的詞匯amazed，surprised，shocked。然后復習同義詞，如beat、defeat、receive、accept等;反義詞聯想復習的過程中需要進行反義詞匯學習，如教學中教師要引入合理化教學流程，鼓勵學生結合反義詞匯進行知識的記憶性強化學習，如good與bad;import與export等;教師更能引入形式相近的詞匯讓學生區分學習，如，floor與flour;broad與board，教師通過分類和聯想記憶的方式，使學生對詞匯的記憶更加深刻，也讓學生對詞匯有更多的了解度，進而學生能在具體的區分中分門別類的記憶，有助于提升學生的詞匯記憶能力。

結束語

詞匯學習過程中教師較難掌握教學程度，所以需要在循序漸進的引導教學中，使“教”與“學”兩者更好的統一，這不但能實現教學的穩步提升，更能讓學生的學習信心增加，從而使學生在詞匯學習過程中總結更多的記憶方法。改變學生學習不足的同時，能提升學生的英語能力，使學生的英語寫作水平獲得穩步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王秀娣. 新課標下高中英語詞匯教學現狀分析及對策[J].才智， 2017（16）：41-42.

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