民族地區青少年普通話推廣的傳播學思考

于烈鷹

（麗江市廣播電視臺，云南 麗江 674199）

以傳播學視角來看，我國的普通話能夠連接國內不同的文化與人群，是一種媒介符號。普通話作為交流、溝通信息的載體，得到了我國不同民族、不同地區的大力推廣，但是整體看來，推廣普通話的效果并不理想，民族地區的一部分青少年仍無法正常用普通話溝通。因此，研究青少年推廣普通話的途徑意義重大。

一、當前普通話推廣概況

普通話推廣簡稱為推普，按照我國2005年推普領導辦公室頒布的《中國通用漢字語言法》，普通話在中國是通用語言，其標準音是北京的語音，基礎方言是北方話，語法規范則使用現代白話的典范文著。現階段，中國民族地區推廣普通話的效果并不理想，特別是其青少年群體。青少年作為我國未來的棟梁，向其普及和推廣普通話能夠滿足國內發展先進文化與先進生產力的需求，與中國不同民族人們最根本的利益息息相關，既堅持了以人為本，又貫徹了三個代表思想，讓可持續、協調、全面的科學發展觀得以落實，是建設小康社會、構建和諧社會的重要行動。

二、以傳播學視角對青少年推廣普通話的途徑

（一）學校統一推廣普通話

推廣普通話時，學校應作為主陣地，把普通話當成一中規范、統一的語言，讓不同民族地區內的青少年可以在進行普通話的統一使用與學習，讓推廣普通話的工作向著統一化與標準化的方向發展。由此我們可以看出，學校進行普通話統一推廣，讓學生和教師都通過普通話展開日常交流、課堂教學，有利于向不同地區推廣普通話。

（二）媒體按需推廣普通話

對于民族地區來講，媒體是推廣普通話的重要渠道之一，在推廣過程中舉足輕重。無論在電視節目中進行普通話的推廣，還是在科普節目中舉辦知識講座，都能在民族地區發揮較好的推廣功能。與此同時，不但要求主持人、播音員、教師一律使用普通話，還應要求事業單位、企業單位、黨政機關的工作人員開展各方面工作時一律使用普通話，對民族地區群眾發揮表率的作用。

從現階段普通話的推廣情況我們可以看出，由于不同民族地區在經濟發展方面不均衡，大部分依然是農業人口，因此向農村地區、民族地區等進行普通話的推廣工作時，應按照人民群眾年齡結構、知識水平以及地域特點來開展多種形式的普通話推廣，這就是按需推廣。從這里我們能夠發現，若借助教材推廣普通話無法與知識層次不同的民族地區受眾需求相適應，可通過媒體等途徑進行普通話按需推廣。例如，某民族偏遠地區有很多高齡老人，這些老人無法對普通話進行全面學習與記憶，因此，該地區向青少年進行普通話推廣時使用了統一推廣，向高齡老人進行簡單的便于記憶的口語推廣，讓他們學習到日常用語中的簡單普通話并展開基礎性交流和溝通。

（三）意見領袖推廣普通話

在傳播學中，意見領袖屬于兩級傳播的一個概念，指的是傳播信息時影響力與話語權較高的群體，又被叫作輿論領袖。對絕大多數民族地區來說，意見領袖一般是本地知識分子、新聞從業者、威信力較高政府人員、德高望重的老人等。眾所周知，不同受眾有著不同活躍度，其信息的接收頻率也會有所差異，因此，在接受普通話時，民族地區的活躍受眾因對大眾媒體的接觸較多，會借助瀏覽網頁、觀看電視、收聽廣播、閱讀報紙等多種方法接收使用普通話的信息。以傳播學視角看，普通話能夠借助媒介向受眾直接傳播。

相比之下，不活躍受眾因缺少信息主動接收意識、文化程度不高等多種原因，只有很少的機會接觸各種媒介，那么這部分受眾在學習普通話時，大眾媒介不是直接的來源，需要借助兩級傳播來進行，也就是說，在傳播普通話時由媒介向意見領袖傳遞，然后由意見領袖向該部分受眾傳遞，特別是對民族地區中相對偏遠、經濟不夠發達等地的受眾而言，其接觸大眾媒介較少，并且沒有高度認識推廣普通話的重要意義。此時，應由意見領袖（如民生、教育、經濟、政治等領域人員）發揮推廣普通話過程中的作用，借助其在民族地區人民群眾心目中的地位與影響，二次傳播普通話，讓這些非活躍青少年受眾加入普通話學習當中。

（四）驗收和測試普通話

在民族地區推廣的普通話通常會經過一系列測試，當驗收合格時才會正式推廣，工作人員測試普通話的同時能夠檢測其推廣的效果，是極為重要的普通話推廣控制者，其任務主要是準確、客觀地檢測即將推廣的普通話，讓普通話得到科學化、規范化推廣。按照青少年當前普通話測試情況來看，普通話測試工作人員仍沒有得到完善管理，部分工作人員沒有較高的職業能力。因此，應設置普通話檢測與驗收的法律法規和監督條例，通過普通話多級推廣，增強其對民族地區青少年的積極影響與控制，獲得更好的社會效益。

總而言之，研究以傳播學視角對青少年推廣普通話的途徑具有十分重要的意義。相關人員應對當前普通話推廣概況有一個全面的了解，借助學校統一推廣普通話、通過媒體按需推廣普通話、讓意見領袖推廣普通話，并驗收和測試好普通話，從而提升向民族地區青少年的推廣效果。