高校大學生核心素養培養路徑探索

□付海東 張 賢

一、核心素養培育的內涵與現狀

現如今我國大學生人才培養方案中，核心素養與素質教育培養要貫穿于整個大學教育，核心素養的框架主要可歸納為“一個核心、三個維度、六大素養、十八個要點”，基于歐盟《以核心素養促進終身學習》對核心素養的建議，由知識、態度和技能等三方面進行分化，核心素養在我國由于素質教育和綜合素質的理念，具有豐富的內涵形成相對完整和科學的體系，旨在促進大學生個體全面和終身發展。所以，大學生核心素養的培育具有以下價值，一是促進學生全面發展；二是推動社會進步。大學生核心素養的體系構建為，以學生綜合素質為基礎，踐行社會主義核心價值觀，實現學生思想與價值取向認可社會主義發展，傳承與創新民族傳統文化，發揚我國民族傳統文化的魅力，能力與技能與時俱進，符合社會與企業要求。故而，核心素養培育中要從理論學習、素質教育、技能培訓等多方面入手，加強人文素養教育，全方位貫徹落實思想政治教育，為學生發展舉辦多種文體活動，促進學生身心健康發展同時，依據高等教育的目標創新實踐能力培養，實現與企業合作，培養出社會主義建設需求的創新型復合人才。

二、大學生核心素養培育的內涵

大學生核心素養培育中要以社會主義核心價值觀為核心，從專業素養、人文素養、責任擔當、健康生活、自強自立等入手，加強大學生思想、責任以及獨立意識，所以，高校大學生核心素養體系構建中，既要以知識經濟時代對大學生人才培養的能力目標，貫徹落實素質教育，還要樹立終身學習理念，加強思想政治教育和學習生活管理，實現學生學習自覺、生活自立，具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。大學生核心素養教育中，要從思想政治教育、日常學生管理和社會生活三方面入手，以家校互動為學生營造優質的素養培育環境，在教育上加強學生的專業能力和知識文化水平，拓展學生的學習視野，構建綜合性的知識體系與社會共同進步，面向社會對人才的需求，實現學生創新能力、專業能力和實踐能力的全面提升，高校要培養大學生主動學習和科學學習的能力，不斷更新自身的認知理念，提高自己的學習積極性和學習欲望，打破各學科知識之間的隔閡，為自我發展和良好適應社會提供動力源泉。思想教育和管理中，要以社會主義核心價值觀為核心，積極創新思想教育手段，引導學生思想觀念，以時事新聞熱點等導入社會主義核心價值觀，提高學生對社會主義核心價值觀的認同，在互聯網和新媒體等平臺占據輿論主導地位，加強社會主義核心價值觀的教育宣傳、日常管理，中國要加強對學習者在學習活動中的自我管理能力，提高知識學習的積極性和自覺性，學會思考和應用知識。大學生要能夠有效地自我學習、生活和人生管理，不斷挖掘自身的潛力，滿足社會發展對大學生自我發展的目標，實現身心健康、自我管理等素養。

三、高校大學生核心素養培養路徑

(一)促進學生交流，夯實文化基礎。當代需要的是全面發展的復合型人才，教育不僅要注重專業性還要加強對學生文化的培養，因此要在校園文化中舉辦跨文化活動，促進不同地區以及不同國家之間的大學生進行交流與互動，以社會主義核心價值觀為核心構建大學生核心素養培育體系中，應以校園文化為載體，培養大學生跨文化交際意識，為大學生發展開設通向世界的窗口，拓展學生學習視野。所以文化活動中要將自身的跨文化元素與校園文化融合，調動學生的熱情和生活積極性，實現優質校園文化的創設，為文化素養、綜合素質和學習構建優良的校園環境。將專業教育與校園文化融合，加強專業教育的專業性和校園文化的隱性課程作用，重視學生人文知識的汲取，不斷提高人文、科學等知識和技能。

(二)多樣化開展競賽，培養高素質創新人才。基于學科專業舉辦符合學生發展的學科競賽和交流會，打破知識壁壘實現跨專業、跨學科的交流，使得學生成為具有深厚人文底蘊和科學精神的人才。教育要秉承文理互補的教學思想，將人才培養定位在“寬專業、厚基礎、高素質”的方向中，將人文教育和科學教育融合，結合校園文化和學生群體特點，實現專業教育和人文教育的統一。開發核心課程，優化課程結構，針對學科專業教育的特點調整人文學科與專業教育的課時和學分，拓展人文閱讀，積淀人文底蘊，舉辦各種校園文化活動。例如“中秋游園會”、“春節團拜會”等融入國際化元素，積極鼓勵學生認識中外各種文化互動，舉辦具有異國風情的節目，提高學生對不同地區文化背景和中華文化精神內涵的認識，高校以國際共識的教育理念包含兼并多種文化，提高學生對本土文化肯定和自豪感的同時，培育出高素質創新人才，滿足社會對人才的要求。

(三)貫徹立德樹人的教育理念，提高師資隊伍的素質。教師在教學中要以立德樹人的理念，為學生核心素質培養做大榜樣，在教學中潛移默化地影響學生，將素質教育貫徹到文化課程、專業課程以及思想政治課程等中，為學生營造優質的核心素養培育環境。所以，大學生核心素養的培育，先要全面提升教師的專業素養和教學能力，轉變教師以往的教學理念，積極接受新時代的理念和技術，以學生喜聞樂見的方式展開教學，將自身的閱歷和文化內涵融入到日常教學中，依托于各種形式的教學活動，促進師生和學生之間的交流，提高學生對自身學習和生活的思考，協助樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生掌握正確的學習方法，將人文素質、體育素質等多種核心素養的內涵，融入到學生日常課堂教學中，以教師的專業素質和職業素養不斷促進學生自我素質內涵的提升，用教師的人格魅力為學生德智體美全面發展樹立榜樣。通過師資隊伍的提升，優化學生核心素養的培育，以教師的閱歷和文化內涵為學生今后發展樹立目標，徹底落實立德樹人的理念，達到素質教育的目標。

四、結語

大學生核心素養教育，是伴隨著素質教育深化而提出的命題，包含了民主、創新以及發展等元素，專家學者從新時代發展的環境以及教育現狀，不斷補充與完善核心素養的理論根基和價值意蘊，達成教育的共識——核心素養要從現在和未來維度，豐富學生的知識體系和素質結構，提升學生的社會適應力，并且重視個體的自我發展，從教育內容方面來看，大學生核心素養要從整體上涵蓋知識學習和自我發展、社會適應的三大維度。提高學生核心素養，要加強學生文化素養與道德水平，實現學生對學習和自身能力的自我管理和自我提升，促進學生德智體美全面發展。