“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

陳小玲 漢口學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

隨著科技的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多樣化的教學(xué)平臺(tái)逐漸進(jìn)入公眾的視野，作為一種新型的授課模式，其具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式不會(huì)受到時(shí)間的影響，人們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，內(nèi)容是完全開(kāi)放的，任何人都可以使用。[1]現(xiàn)如今，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，新型的教學(xué)模式已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用，就如何更好的利用此種教學(xué)方式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果，還值得我們深思。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)分析

(一)提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前的大學(xué)生生活，更加的自由、開(kāi)放，學(xué)生需要自主的安排自己的學(xué)習(xí)生活，不集中的上課教學(xué)使得學(xué)生的空閑時(shí)間變得更加零散，利用互聯(lián)網(wǎng)端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)剛好填補(bǔ)了這樣零碎的空閑時(shí)間，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，線上視頻學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)傳統(tǒng)上課教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)，視頻時(shí)間較短，一般為10-15分鐘，能夠迅速的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不懂的問(wèn)題，可以及時(shí)反饋給老師，增強(qiáng)師生溝通，解決問(wèn)題。通過(guò)師生之間的溝通，能夠讓學(xué)生極大的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(二)有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，有很多免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主的搜索學(xué)習(xí)資料，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師授課內(nèi)容的局限性，在不同地區(qū)，師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)出現(xiàn)分布不均，互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)資源極大地改善了這一現(xiàn)象，給教育落后地區(qū)的教學(xué)發(fā)展，帶來(lái)了希望，縮小了教學(xué)水平的差距，有利于整體提高教育發(fā)展進(jìn)程。[2]我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是學(xué)生被動(dòng)的接受老師知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮和提升，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主的安排自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極與老師溝通，彌補(bǔ)自己的不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

(一)重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新型的教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有極大的優(yōu)勢(shì)，但是其弊端也是無(wú)法忽視的，針對(duì)這一問(wèn)題，必須加快對(duì)此模式的重構(gòu)。就師生的互動(dòng)來(lái)說(shuō)，老師無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面交流，不能根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，提出更加有針對(duì)性的解決方案，只能就有限的交流來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以嘗試將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的課上教學(xué)，作為輔助的教學(xué)工具，課上的教學(xué)老師可以在慕課教學(xué)上幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，布置線上的課程作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，提供更好的講解方案，增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

(二)完善課程體系建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高大學(xué)生英語(yǔ)交際能力，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合情景，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制定科學(xué)、系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大綱。根據(jù)大學(xué)課程的設(shè)計(jì)的順序，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)綜合能力，對(duì)每個(gè)單元作出具體的課程安排。在課前，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)；課后針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置系統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)，然后結(jié)合測(cè)試題，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，老師可以隨時(shí)提供指導(dǎo)，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，積極抓好學(xué)生的每一步，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)與監(jiān)督同時(shí)進(jìn)行，避免學(xué)生基本功不扎實(shí)，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。

(三)建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，師生之間的關(guān)系不再局限于傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的角色，老師“高高在上”，學(xué)生埋頭照抄板書(shū)。當(dāng)今時(shí)代，良好教育的進(jìn)行，更多的需要老師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系。[3]學(xué)生通過(guò)接觸優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)大咖，增強(qiáng)專業(yè)人才的互動(dòng)性，能夠極大的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師也可以根據(jù)教學(xué)平臺(tái)的資源，努力提高自身教學(xué)水平，緊跟教學(xué)前沿思維發(fā)展，了解最新的教學(xué)方法，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新型的教學(xué)方式能夠有效突破傳統(tǒng)教育的弊端。新型教學(xué)模式的推廣，極大的提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力具有顯著的作用。在當(dāng)前新形勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，完善課程體系的建設(shè)，建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系，不斷增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。