職業(yè)教育集團(tuán)化視域下工匠精神培養(yǎng)策略研究

□劉淑麗 屈順利 唐秋穎

2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”一詞，意在強(qiáng)調(diào)各行各業(yè)人才的培養(yǎng)的重要性。在職業(yè)教育大力發(fā)展的形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)，是鑄造技能型人才職業(yè)精神，促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量提升的需要。

一、“工匠精神”培養(yǎng)，面臨的現(xiàn)實(shí)困境

(一)人們對(duì)工匠存在認(rèn)識(shí)偏差。受傳統(tǒng)文化的影響，人們都想通過讀書獲得一份優(yōu)越的工作。在我國，很多人認(rèn)為工匠這種職業(yè)，不是體面的工作，環(huán)境較差，待遇不高，社會(huì)不重視。很多人是在沒有辦法的情況下選擇讀高職院校，畢業(yè)后為了維持生計(jì)選擇做工匠。所以，對(duì)于工匠職業(yè)的理解、發(fā)展，絕大多數(shù)人都不清楚，更無從談起敬業(yè)樂業(yè)。

(二)高職院校培養(yǎng)學(xué)生缺少實(shí)踐性、創(chuàng)新性。很多高職院校缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育環(huán)境和技能型教師授課，出現(xiàn)學(xué)生在校期間以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主的情況，畢業(yè)后走向工作崗位，眼高手低，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不能很快進(jìn)入角色。很多人不能忍受吃苦受累再學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，直接跳槽改行。

(三)部分企業(yè)對(duì)工匠精神重視不足。部分企業(yè)為了追求眼前利益，在制造產(chǎn)品過程中，不以顧客至上為服務(wù)理念，通常以承包制的形式，不講質(zhì)量，粗制濫制，快速生產(chǎn)，以達(dá)到盈利目的，嚴(yán)重違背了我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展宗旨。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化視域下工匠精神培養(yǎng)的必要性

(一)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，各行業(yè)對(duì)具有“工匠精神”的人才需求非常迫切，培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有較強(qiáng)的工作態(tài)度、敬業(yè)精神及精湛的技藝，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的基層底柱。

(二)企業(yè)立于不敗之地的前提。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革浪潮中，企業(yè)產(chǎn)品能在社會(huì)上立足，更應(yīng)注重新型技能人才的培養(yǎng)，而高職院校的學(xué)生則是新型技能人才隊(duì)伍中的重要部分。隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)除了注重產(chǎn)品的科學(xué)性和使用價(jià)值，更應(yīng)該注重產(chǎn)品的獨(dú)特性和藝術(shù)性，這就要求工匠不是簡(jiǎn)單的會(huì)生產(chǎn)，而是在生產(chǎn)中有所創(chuàng)新、精心雕琢、臻于完善。所以，工匠精神是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重中之重。

(三)有利于良好的社會(huì)風(fēng)氣形成。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，人們應(yīng)該打破原有的觀念桎梏，鼓勵(lì)青年人多學(xué)習(xí)技能，不能拘泥于優(yōu)越感較強(qiáng)的認(rèn)為體面的工作，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，各行各業(yè)都是值得尊重的，每個(gè)人的經(jīng)歷和天賦不同，興趣愛好也不同。如果人人都有一個(gè)正確的就業(yè)觀念，人人敬重一線工作人員，工匠威望會(huì)不斷提高，得到社會(huì)很大認(rèn)同，工匠必然會(huì)盡職盡責(zé)、潛心研究、精益求精，那么社會(huì)上也不會(huì)出現(xiàn)假冒偽劣、魚龍混雜產(chǎn)品，對(duì)于產(chǎn)品管理來講，是良好的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于工匠精神，人人為之感嘆，社會(huì)良好的風(fēng)氣蔚然形成。

(四)有利于工匠自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。“工匠精神”的培育，不僅是“中國制造”的力量源泉，企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，更是工匠自身價(jià)值的體現(xiàn)。綜合素質(zhì)良好的工匠熱愛自己的職業(yè)，潛心鉆研，在生產(chǎn)中能全身心投入工作，良好的工作狀態(tài)極大地促進(jìn)了工匠自身潛能的發(fā)揮，也能夠把自己對(duì)社會(huì)的理解、認(rèn)識(shí)很好地展現(xiàn)在產(chǎn)品中。工匠通過自身雙手的勞動(dòng)、努力，保證了物質(zhì)生活的需要，也對(duì)自身潛能的發(fā)揮、個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)具有不可估量的作用。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)化視域下工匠精神的培養(yǎng)策略

工匠精神培養(yǎng)在職業(yè)教育集團(tuán)化新形勢(shì)下所面臨的有利機(jī)遇表現(xiàn)在：第一，職業(yè)教育集團(tuán)化為技能型人才教育提供了全新的環(huán)境；第二，產(chǎn)教融合、校企合作為工匠精神培養(yǎng)提供了全新的便利條件。

(一)緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教育理念。第一，隨著職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，興趣愛好幫助本人明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展方向；第二，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛自己所選擇的專業(yè)、職業(yè)，不能對(duì)待自己的職業(yè)視為一種掙錢的手段，而是培養(yǎng)一種執(zhí)著追求的職業(yè)精神；第三，明確未來的工匠應(yīng)具有的基本素質(zhì)和職業(yè)技能，以校企聯(lián)盟建設(shè)為依托，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，通過微課、慕課等形式多渠道培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生寬拓眼界，了解社會(huì)發(fā)展，做很好的職業(yè)定位。

(二)堅(jiān)持以人為本，注重教育改革，實(shí)施“琢玉工程”建設(shè)。

1.重視品德教育。高職院校培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神，品德教育應(yīng)放在首位。新型人才不僅具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，最基本的應(yīng)該是對(duì)職業(yè)的敬重，有一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，有求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神。技能多數(shù)是通過言傳身教傳承的，培養(yǎng)尊師重道、一絲不茍的精神境界，是內(nèi)化于心的品德教育。

2.加強(qiáng)精細(xì)化管理。以人為本，以德樹人是高職院校的服務(wù)根本。職業(yè)院校在學(xué)生教育上更應(yīng)該率先跟上時(shí)代步伐，踐行愛生如子理念，采取科學(xué)化、規(guī)范化、信息化管理方式，時(shí)刻把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，讓未來的工匠達(dá)到愛崗敬業(yè)的效果。

3.廣泛開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)校開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇，根據(jù)不同的興趣愛好選擇不同的平臺(tái)實(shí)踐，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升自信心，鍛煉意志品質(zhì)。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對(duì)于培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才起到了一定作用，同時(shí)也為高職院校培養(yǎng)工匠精神奠定了基礎(chǔ)。

(三)樹典型、擴(kuò)大宣傳，發(fā)揮榜樣作用。

1.關(guān)注勞動(dòng)模范，營造良好的社會(huì)氛圍。目前，社會(huì)高度重視勞模的優(yōu)秀品質(zhì)，努力為我們營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果人人都從自身做起，學(xué)習(xí)勞模忘我勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的精神，體現(xiàn)出新時(shí)代民族的理想追求，那么，實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”指日可待。

2.重視校園宣講，邀請(qǐng)勞模進(jìn)校園。學(xué)校利用校內(nèi)廣播、系報(bào)、微信公眾號(hào)推送、宣傳弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)的典型人物先進(jìn)事跡，定期邀請(qǐng)勞模、技術(shù)專家到校園宣講，為學(xué)生營造一個(gè)良好的校園文化氛圍，學(xué)生長(zhǎng)期在此環(huán)境中接收教育、熏陶，定會(huì)深受激勵(lì)、倍感鼓舞，那么效果會(huì)不同凡響。

3.宣傳企業(yè)先進(jìn)，鼓勵(lì)眾人學(xué)習(xí)。產(chǎn)教融合、校企合作為在校學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以感受到企業(yè)的文化氛圍，企業(yè)宣傳先進(jìn)，對(duì)職工是一種鼓舞，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生也是一種培養(yǎng)，先進(jìn)人物身上的敬業(yè)精神與職業(yè)技能，能有效感染身邊人形成敬業(yè)樂業(yè)、不懈追求的境界，培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。

(四)加強(qiáng)校企合作，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育塑造高職學(xué)生工匠精神。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有利于提高高職院校大學(xué)生實(shí)踐操作能力。校企合作能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.校企合作有利于實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生教育資源共享。企業(yè)中來自不同層次、不同地域、不同年齡段的工作人員，通過自身的學(xué)習(xí)、工作，具備一定的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，讓那些高職院校在校生能夠通過交流來學(xué)習(xí)，來共享他們的所提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.校企合作有利于激發(fā)高職院校大學(xué)生參與動(dòng)手操作的興致。通過到企業(yè)見習(xí)打破傳統(tǒng)教育設(shè)置的不利藩籬，在專業(yè)技術(shù)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生更多的接觸社會(huì)生產(chǎn)，不僅鞏固了理論知識(shí)，同時(shí)更清楚生產(chǎn)的需求及對(duì)崗位的體驗(yàn)，乃至走向工作崗位更加自信、得心應(yīng)手。

4.企業(yè)的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求。好的企業(yè)理念會(huì)在一定程度上影響學(xué)生，學(xué)生能感受國家大的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)有更深的理解。

工匠精神是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)樂業(yè)、不懈追求、不斷創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工匠精神需要形成一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，目前有國家倡導(dǎo)、高校重視、企業(yè)鼓勵(lì)，職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)揮作用，相信在信息化時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，我們能以職業(yè)教育集團(tuán)化為背景，以新的視角審視中華民族傳承下來的工匠精神，實(shí)現(xiàn)人人參與、學(xué)習(xí)的良好局面，各行各業(yè)彰顯工匠精神的力量，共同為制造強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。