新時期地方高校周恩來精神育人的探索

□姬廣建 王 菲

據中央組織部2017年中國共產黨黨內統計公報顯示，目前中國共產黨員總數為8956.4萬名，學生黨員178.8萬名，2017年各地發展黨員198.2萬名，其中學生黨員69.9萬名，統計數據充分表明學生黨員在整個黨員隊伍中所處位置重要性，而且部分黨員是以大學生黨員身份步入社會，成為單位業務骨干力量。習近平總書記在黨的十九大報告中談到，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化，提出新時代中國特色社會主義思想，建設社會主義現代化強國，然而無論何種“四新”都需要人才去腳踏實地實踐它，尤其作為大學生骨干力量的學生黨員。同時，習近平總書記在紀念周恩來誕辰120周年座談會上的講話中多次提到周恩來精神，并總結為六個楷模，強調大家要向周恩來同志學習，才能在新時代面對諸多新難題，大有所為?；搓帋煼秾W院作為周恩來故鄉的一所地方高等院校，具有培養專門人才，發展科學知識，為社會服務智能的高校職能，如何深入周恩來精神育人，強化黨員培養全過程，增強理想信念教育，提高學生黨員專業技能，磨煉吃苦耐勞精神，保持迎難而上、奮斗拼搏時代擔當，需要黨務工作者思考。

一、周恩來精神的內涵

“周恩來精神”最早由內蒙古民族大學劉濟生教授提出，并總結歸納為獻身共產主義和愛國主義等6種精神[1]，其在1991年發表在《毛澤東思想研究》文章一經面世，引起學術界、社科界等專家、學者、政府人員對周恩來精神內涵熱烈討論。由于社會在變化，人們思維在更新，還有對于思想探索深度的進步，不同年代對周恩來精神的內涵定義有所不同。崇慶余把全心全意為人民服務以及鞠躬盡瘁、死而后已核心，從12個方面認為周恩來精神是指帶有周恩來個人鮮明色彩，具有獨特魅力而且兼容并蓄的一種精神狀態。學院王家云教師對周恩來精神的定義從另一個層面上闡述，共產黨人的理想精神的集中體現與傳統民族精神的完美統一[2]。汪浩等周恩來研究教師對周恩來精神研究給予了大量補充。

現如今，習近平總書記在周恩來誕辰120周年座談會上提出的”六個楷模”給予了周恩來精神新的定義，賦予了其新的意義，周恩來精神一直是檢驗優秀黨員的標準，需要每一名黨員學習。周恩來精神無論其為人處世、國際外交、內政處理等都是當今中國時代精神的集中體現，它代表著中華最優秀的精神，值得當代的學生黨員學習。

大學生是一類特殊群體，尤其是目前“00后”新生步入校園，即將作為黨員發展面向群體，他們相對于“90后”、甚至“95后”，生理相對心理更成熟，由于接觸媒體多樣性、信息復雜性，在情緒上表現具有矛盾性，而了解周恩來生平以及周恩來精神內涵對大學生身心成熟、適應校園有重要意義。

二、高校學生黨員教育的現狀與分析

(一)入黨動機態勢嚴峻。部分學生存在入黨動機不純、功利目的性明顯、自身得失心強、入黨前后反差大、模范作用不明顯等現象。產生這種現象的原因主要與社會現狀有關:經濟、信息全球化，網絡信息化、家庭影響、從眾心理，并且由于高校擴招、學分制改革，部分學生基礎薄弱、能力參差不齊側面影響學生，隨著社會思潮、西方輿論、網絡話語侵襲，加之國內的人口政策調整、人口數量潛力，加劇了就業形勢嚴峻性，每年就業壓力增加，為了更好地就業擇業，部分家長引導學生把入黨當作將來就業的優勢，通過潛移默化家庭教育，導致學生入黨動機存在嚴重偏差，入黨目的不夠純凈，為了滿足入黨硬性條件而努力，功利化現象突出。

(二)黨性修養和理論水平不夠扎實。黨的理論與思想與時俱進，部分學生黨員重視學業進步，而忽略學習最新理論與思想，導致黨性修養退步，具體表現在理論素養個人要求不高、理想信念搖擺不定、個人自學時間不足、黨員身份意識不強等問題。隨著社會需求提高、高校黨員培養對象一般硬性要求專業學習成績標準，社會實踐踴躍，由于個人精力以及選擇，對于黨理論成果往往不能形成自學習慣，部分用突擊來應付考試或者活動，沒有對時事熱點、重點、難點深入思考，形成個人正確認識。

(三)黨員分布不均，先鋒模范作用難以充分發揮。部分高校學生黨員的發展對象重點一般為大二、大三學生，學生通過二級學院黨校以及學校黨校的培養教育后，成為黨員已經是大三、大四，此時面臨著考研、實習、就業等現實問題，他們為黨組織服務精力不足，這時無論學?；蚴羌彝?、個人都創造條件讓其心無旁騖專注就業，選擇性放松對其參加組織生活要求。而低年級同學雖然熱情高，但由于培養時間短，黨的理論學習還不夠扎實，難以在同學中樹立威信，作為先鋒典型。

(四)學生黨員的后續教育薄弱。黨員在入黨后的政治和思想學習上存在著一定的松懈。一方面是個人沒有充分了解黨組織嚴肅性、政治性及偉大性，而粗淺認為入黨可能就是填寫材料以及一些簡單活動，內心沒有完全重視組織生活，思想上沒有完全入黨；另一方面是黨日活動單一，簡易黨課，沒有將黨日活動與青年學生、專業學習、當前熱點緊密結合，導致活動缺乏趣味性，也就是缺少群眾基礎，更缺少思想政治教育內涵。

三、學生黨員教育的措施與手段

(一)加強理想信念教育、站好本位。基礎不牢、地動山搖。新生開學入學時，認真開展開學第一課，請周恩來精神研究專家學者開設思想政治大講堂，開展入黨啟蒙教育，對周恩來不同時期、不同方面精神進行詳細解讀。充分發揮黨校陣地作用，邀請高校組織部、宣傳部、學工部、團委等相關負責人，有條件可以邀請地方智庫如恩來干部學院負責同志，從基礎黨史對入黨積極分子以及發展對象、黨員培訓，自覺將周恩來文選等一系列文章，黨性之光、十里長街送總理等一系列視頻以及其他影像資料有機融入。高校發展黨員一般要經過推優，黨員發展對象一般是一名優秀共青團員，可以充分發揮團的優勢、邀請周恩來親人、工作人員、老兵、兩會代表走進校園、走進團日活動，發揮團的聯系青年優勢，用他們自己真實事例，啟發同學，榜樣在身邊；訂閱周恩來研究相關雜志、書籍，開展集中學習黨日活動，增強理論本領，通過自己學習、他人講解、史料解析、真人真事，了解作為一名共產黨員的周恩來同志人生，加強個人理想信念教育。

(二)加強黨員實踐教育、服務社會。學習周恩來精神，理論是基礎，實踐出真知。黨委以及黨支部應組織黨員、發展對象、積極分子等充分利用本地資源，前去周恩來紀念館、周恩來故居，與工作人員、社區建立合作關系，在現場真切感受、用心感悟，深刻了解偉人是如何生活、工作，學會奉獻，進而通過黨員志愿服務，將所學黨的理論、專業知識傳播到社區、中小學以及各類組織，引領社會風尚；主動開展周恩來班創建工作，與大中專學校建立結對聯盟，與小學開展手拉手活動，鼓勵教師、學生參加周恩來學術研討活動，通過共同探討，增強對周恩來精神了解，成立周恩來精神大學生宣講團，周恩來研究專家擔任指導教師，培養馬哲等專業大學生，引領其向中小學講述周恩來故事，影響一批人，讓成為像周恩來那樣做事做人成為一種社會風氣，進一步成熟基礎之上，走向社會，為當地社會服務。

(三)加強黨員先鋒教育、向優看齊。在高校發展為一名學生黨員，一般情況是各方面相對優秀同學，而優秀是在一定范圍內，如果不走出優越圈，部分黨員上進心容易下滑。應當以周恩來事跡，了解周恩來終生為人民服務，帶病堅持工作紅軍精神；在抗日戰爭期間為救國慷慨雋寫大江歌，解放戰爭時期，鉆研軍事技能，努力提高軍事能力，建國后，統籌兼顧，協調各黨派、各地區為國家外交、經濟復蘇等不懈努力。周恩來同志始終保持謙虛精神，努力提高個人服務人民本領。學院應開展“兩學一做”先進個人、先進黨支部評比，開設爭先創優崗位、黨員宿舍掛牌等活動形式，把一批真正優秀典型選樹出來，通過先鋒典型，引領學院院風、學風、教風。通過開展閱讀周恩來書籍、開展“我心目中的周恩來”演講比賽，讓周恩來奮發向上、為中國之崛起而讀書的人物形象豐滿，同時邀請高年級黨員結對低年級班級，開展微黨課，將考研、就業、學習、實習與黨課融合，真正實現黨員教育既接地氣，又貼實際，又實現先鋒教育。

高校學生黨員的發展、培養、教育工作是當代大學生黨建工作的重中之重，只有深刻剖析和正視高校學生黨員教育現狀，將周恩來精神融入黨員教育中，不斷創新工作方法，把理論學習和實踐教育結合起來，實現學習優秀精神、把握思想內涵，才能優化黨員發展、加強理想信念。