高校學前教育提升學生科學素養的必要性探究

□哈希格爾勒

高職院校學前專業學生多數是文科生，學生科學素養基礎底子薄弱，全國僅有2.3%的高職院校學前教育專業有設置科學類課程，多數高職院校學生科學素養培育方案中沒有提及學生科學素養培育的標準，對學生科學素養培育沒有足夠的重視。高職院校學前教育專業學生是“幼兒準教師”，其科學素養的高低關系著幼兒科學素養的水平。現代化教育背景下，促進學生職業素養、綜合素質的培育是高職院校人才培養的目標之一，科學素養既是學生職業素養也是綜合素質的培育要求，故而培養學生科學精神以及提升學生科學素養，是高職院校學前教育專業學生科學素養培養的必要準則。

一、高職院校學前教育專業學生科學素養培育要求

(一)科學素養的定義。科學素養在不同國家學術界雖然觀點不同，但都認為包含良好科學品質、科學知識以及科學方法等，需要通過日常學習以及媒體等提供的信息，形成對可循技術的理解能力。我國對科學素養定義，是將正規教育為前提，從認識自然以及應用科學知識過程中的內稟特質，提高學生對自然界的認識，按照個人與社會目的運用科學知識與科學思維方法，能夠掌握所需要的思維能力、實踐能力。故而，高職院校學前教育專業學生科學素養的培育，要基于科學素養教育理論，依托于各種形式的教學活動，使得學生具有優良的科學基礎知識與基本技能，掌握科學研究與思維方法，學生能夠形成科學的自然觀、世界觀與價值觀等，促進全面發展。此外，學前教育專業基于教育的特殊性，除卻一般的公眾科學素養以外，還要結合幼兒的發展，從幼兒的認知規律以及學習現狀入手，掌握幼兒科學素養教育的教學能力，要具備高于一般公眾的科學素養。

(二)科學素養教育不良現狀。目前我國高職院校學前教育專業招生，都是以文史類學生為主，僅有個別學校是文理兼收。雖然不少學生普遍都存在教育基礎薄弱的問題。高中階段都是以文理分科為主，進行教育教學，學生的理科知識不對稱，初中的物理、化學以及生物等自然科學課程知識逐漸淡忘，課程范圍對自然界一般性以及統一性的概念不足。尤其是在天文以及宇宙學等方面，缺乏系統的學習與鍛煉，所以學前教育專業的文史類學生自然科學知識基礎薄弱。目前我國高職院校教育教學模式中，缺乏對學生科學素養的重視，教育中更是以知識結論學習為主，缺乏演繹、歸納教學，重視結果忽略過程，學生質疑能力不足，沒有充足的實踐探究式學習方案，致使不少學生對科學學習積極性不足，學習熱情以及學習積極性容易消亡，枯燥的科學學習方式影響了學生科學方法、能力以及精神的缺失，不利于學前教育專業學生的全面發展，素質教育的落實也存在障礙。因此提高高職院校學生教育專業學生科學素養，迫在眉睫。必須要轉變傳統的教育模式，引入新的教學理念改革教學方案，提高學生科學探究能力，促進學生科學意識以及能力的培養。

二、高職院校學前教育專業學生科學素養提升的策略

(一)優化課程結構，強化學生科學學習。將科學素養培育納入到高職院校學前教育專業學生人才培養方案之中，形成跨學科的認識結構與知識體系，保證學科教學知識教學。基于幼兒發展中所應具備的科學知識以及科學意識等教育入手，制定科學素養培養計劃，以加大科學教育類課程的比重，增設科學教育類課程，提高未來幼兒教師的科學素養，注重高職院校學前教育學生課程結構的優化，鞏固科學知識基礎。以大學化學、大學物理等課程為主，加強通識教育以及基礎教育中科學課程的設置，為師范生不同學科領域的綜合性教學設計，緊密聯系科學概念、力與規律等，設置相關的微型課程，發揮高職院校選修課的作用。

基于學生對科學學習的積極性以及學習需求，以學生個性化發展以及素質培育等設置不同的在線網絡選修課程，教師根據學生發展與培育，制作不同科學類課程的微課視頻，上傳到網絡教學平臺中，學生根據自身的實際情況，利用業余時間，選擇自己喜歡的課程進行學習，充分利用學生碎片化的時間進行系統教學，將自然科學類的知識納入到學前教育專業整體發展之中。例如將《氣象氣候與人類社會發展》《人體科學與醫學常識》《大學生環境教育與環境保護》《科學技術與社會》等作為學生素質與能力拓展課程，以為學前教育專業學生補充自然知識資源，開展課外科學知識講座，組織專家講座，通過正規的教育，使學生能夠了解科學技術與成果，提升綜合素質。

(二)創設優良科學素養環境，構建合理科學教育體系。科學素養的形成需要在濃厚的科學氛圍以及教育環境中。因此校園文化中，要不斷強化科學導向，依托多種教育方式以及教育途徑，發揮環境育人的作用。學前教育教研室要結合自身的特色構建多元立體科技教育環境，充分利用學校已有的宣傳教育資源，聯合校園文化發揮環境育人以及文化育人的作用，增強科學文化在校園文化中的融合，注重展示科技新發現以及成果。整合科技教育資源，建設學生科技作品展覽室，開放理化生實驗室等，組織相應的實踐科學活動以豐富學生科學素養的培育途徑。

舉辦相應的科技講座以及科技知識競賽等，讓學生處于濃厚的科學文化氛圍熏陶中，以促進學前教育專業學生科學素養的提升。鼓勵學生參與各種社會科普宣傳活動，為學生提供豐富的科學活動機會，使學生可以運用基礎科學知識以及學習科學知識彌補自身的不足，提高科學素養水平。滲透各種科技教育，科學教育體系的設置，讓學生具有較強的科學知識以及科學思維等，通過科學教育體系的設置，規范與合理提升學生科學素養。

三、結語

目前我國學前教育專業都是招收具有高中三年文科學習的學生，進入高職院校后進行3年的職業學習，在高職院校學習期間沒有學習自然科學方面知識的機會。因此，高職院校要在教育計劃中設置專門的科學類課程，拓展科學素養的培育渠道。設置一定數量的科學類課程，開設一定的選修課以及必修課課程，從基礎課程與選修課程入手，以理工科教師教學為主，開發課程資源，增設科學學習演示實驗的數量，構建各種興趣小組，邀請校內外各專業專家學者開設課程。