當代職業(yè)院校美術(shù)教育中色彩教學的優(yōu)化策略分析

□陳 薇

職業(yè)院校美術(shù)教育需要伴隨著教育體制的改革，創(chuàng)新教學模式以及教學方法，立足于社會對人才需求重新定位美術(shù)教育目標，改變學生對色彩教學的看法，促進教師改進教學方式。美術(shù)是藝術(shù)類學科，教師在培養(yǎng)中既需要從素質(zhì)教學的需求出發(fā)，針對人才培養(yǎng)方案規(guī)劃教學內(nèi)容，強化理論知識與鑒賞能力的結(jié)合，活躍教學思維提高學生的色彩意識，開創(chuàng)新的課堂教學模式，實現(xiàn)教學觀念以及教學理念的促進，展現(xiàn)出個性化教學特點。因此，職業(yè)院校美術(shù)教學中，需要強化理論知識與現(xiàn)代化社會發(fā)展的聯(lián)系，從學生個性化發(fā)展以及人才培養(yǎng)角度，實現(xiàn)美術(shù)教育與素質(zhì)教學的融合，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，促進學生社會競爭力提升。

一、當代職業(yè)院校美術(shù)教育色彩教育存在的問題

(一)基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容僵化。職業(yè)院校學生除專業(yè)美術(shù)特長生以外，受到應(yīng)試教育的影響，其余學生的美術(shù)基礎(chǔ)十分薄弱，多數(shù)學生即使對美術(shù)有興趣愛好，由于美術(shù)素養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識的缺失，導(dǎo)致學生色彩觀念單一，難以在課堂整體教學中跟上教學進度，久而久之學生便失去了美術(shù)學習的興趣；由于色彩知識不足學生對色彩教育的理念存在障礙，難以實現(xiàn)在感受色彩藝術(shù)的前提下運用色彩規(guī)律，導(dǎo)致學生學習以及美術(shù)教學都存在消極影響。由于各院校美術(shù)教育色彩教學內(nèi)容存在較大差異，教學內(nèi)容多數(shù)取決于教師的安排以及知識素養(yǎng)的需求，教師決定著課程質(zhì)量的高低，鑒于此，色彩教學內(nèi)容難以突出重點問題，多數(shù)美術(shù)教育色彩教學利于形式、缺乏創(chuàng)新，色彩理論以及實踐運用中十分枯燥，嚴重影響了學生積極性以及創(chuàng)造性，不利于提高學生美術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)色彩教學目標。

(二)模式單一，教學難度高。當代職業(yè)院校美術(shù)教育色彩教學中，不少教師在理論與實踐教學中更為注重理論教學，雖然結(jié)合信息化教學手段讓學生通過圖片以及視頻資料進行實踐分析，但學生對色彩規(guī)律的創(chuàng)作實踐能力較低，單一的教學模式讓學生能力與知識培養(yǎng)差異性較大，美術(shù)教學的目標以及學科知識講解難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再者由于色彩教學是較高難度的課程，學生對色彩系統(tǒng)以及色彩運用思想以及色彩與形體間關(guān)系理解較難，日常教學中教師教學存在較高難度，很難把握學生學習以及色彩理論教學之間的平衡，更何況很多教師并不精通色彩理論或者是色彩實踐經(jīng)驗不足，所以教學中難以實現(xiàn)色彩關(guān)系、變化規(guī)律以及實踐教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高學生的色彩感覺與表現(xiàn)，導(dǎo)致學生色彩表現(xiàn)力難以與藝術(shù)修養(yǎng)共同進步。現(xiàn)階段色彩教學中，試驗性以及創(chuàng)造性的色彩教學不足，學生對色彩的理解以及應(yīng)用集中在課堂上，難運用上色彩規(guī)律進行實踐創(chuàng)作，理論與實踐教學難以兼顧。

二、當代職業(yè)院校美術(shù)教育中色彩教學的優(yōu)化策略

(一)科學定位目標，創(chuàng)新教學方法。色彩教學需要尊重職業(yè)院校學生專業(yè)發(fā)展的需求，針對在幼兒園、小學以及初中美術(shù)教育的學生而言，其教學目標以及課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，一般的學生學習美術(shù)色彩教學則是要從學生個性化發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)角度，根據(jù)學生美術(shù)學習興趣以及社會發(fā)展對人才的要求入手，定位學生美術(shù)教育的目標。不同層次、不同專業(yè)以及不同基礎(chǔ)的學生，應(yīng)該科學化制定教學目標，緊跟時代發(fā)展以及教學需求，以學生今后發(fā)展為核心制定新的課程目標。現(xiàn)代化社會人們審美伴隨著科技以及美術(shù)環(huán)境的變化而變化，色彩教學中需要立足于社會發(fā)展，在傳統(tǒng)教學中尋求創(chuàng)新之道，基于時代發(fā)展規(guī)律以及創(chuàng)新需求，實現(xiàn)理論與實踐教學的集合，改進傳統(tǒng)教學方法。以人為本，發(fā)揮學生主體性地位，以激發(fā)學生學習興趣為主，改變傳統(tǒng)課堂教學中師生地位，將課堂交還給學生，以學生的色彩感受以及運用基礎(chǔ)為主，教師實踐與理論教學的結(jié)合，讓學生在感受色彩變化的同時，結(jié)合信息化教學手段，通過不同的課程資源以及實踐方式，通過案例分析以及情景教學，促進學生學習經(jīng)驗以及表現(xiàn)技巧的提升，充分調(diào)動學生學習積極性。

(二)重視色彩教學，強化師生交流。重視色彩教學，是讓師生共同提高對美術(shù)教學的重視，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學的城市化教學模式，實現(xiàn)美術(shù)教學的多元化發(fā)展。美術(shù)教學方式改革中，教師需要強化信息教學的運用，通過多媒體教學以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，課堂教學中讓學生通過各種圖片以及視頻，感受色彩視覺的對比，針對實踐內(nèi)容結(jié)合課程資料進行詳細分析，然后讓學生總結(jié)分析結(jié)果，根據(jù)結(jié)果進行美術(shù)作品創(chuàng)作，這樣一來就能夠滿足學生自身的發(fā)展需求，讓學生根據(jù)自身的基礎(chǔ)以及觀點看法進行作品分析以及美術(shù)作品創(chuàng)作，亦能夠幫助學生從細節(jié)發(fā)展藝術(shù)，實現(xiàn)色彩系統(tǒng)的認識的逐步深入，以及鍛煉學生的審美能力以及創(chuàng)新意識，教師不再局限于某一個課題讓學生進行創(chuàng)作，而是讓學生自己決定創(chuàng)作的方向以及審美感覺，以避免傳統(tǒng)教學中對學生個性化發(fā)展以及興趣的忽略，促進學生創(chuàng)新能力的提升，通過多樣化的教學方式，讓學生在理論學習的同時鍛煉實踐能力。再者在開放式課堂的背景下，學生與教師之間的交流也會逐漸強化，實際談話以及創(chuàng)作過程中學生會積極主動尋求幫助，教師可以通過觀察以及詢問提高對學生基礎(chǔ)以及學習狀態(tài)的把握，根據(jù)學生的創(chuàng)作主題以及作品，教師能夠根據(jù)學生色彩運用中的不足，針對化指導(dǎo)學生色彩理論的具體運用操作，通過對比以及實際創(chuàng)作，將色彩教學融入到課堂教學關(guān)節(jié)中，實現(xiàn)學生對色彩教學的重視以及色彩表現(xiàn)力，以滿足色彩教學目標以及師生有效互動。

(三)強化審美意識，提高創(chuàng)新能力。審美意識也是色彩教學和美術(shù)教育的培養(yǎng)重點，教師可以通過課外實踐活動以及課內(nèi)多媒體教學，通過各種優(yōu)秀的畫作以及繪畫視頻等，提高學生對不同繪畫作品內(nèi)容以及色彩運用的差別，提高學生對作品蘊含感情以及色彩表現(xiàn)力的欣賞，讓學生通過自身體會提高對色彩運用的領(lǐng)悟，便于學生今后色彩運用以及創(chuàng)新的幫助。教師要嚴格貫徹理論與實踐的結(jié)合，讓學生以創(chuàng)作形式表達自身的感受，將不同的實物融合，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的同時，提高學生對色彩理念的了解，逐步掌握色彩規(guī)律，提高對裝飾性色彩情感的把握，從而豐富自身的畫作情感，提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校美術(shù)教育中，教師需要敏感應(yīng)對社會變化，創(chuàng)新色彩教學的內(nèi)容以及教學方法，創(chuàng)新學生培養(yǎng)體制，以職業(yè)發(fā)展以及個性化發(fā)展為主，針對化展開教學，以適應(yīng)社會的發(fā)展與變化。