“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)與變革

□馮 艷 李 萌

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新時(shí)代發(fā)展的焦點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的創(chuàng)新，得到了各大高校的認(rèn)可與支持。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與各大軟件中創(chuàng)新教育途徑，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供新學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，為傳統(tǒng)教育發(fā)展注入新動(dòng)力和教學(xué)元素。傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，借助信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)等，利用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息科技高速發(fā)展，對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生革命性的沖擊，變革傳統(tǒng)法學(xué)教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)模式，全面提升法學(xué)教學(xué)服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，但這也需要法學(xué)教育工作者積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代的法學(xué)教育發(fā)展，革新傳統(tǒng)教育形式，合理利用網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，促使法學(xué)教育適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，法學(xué)教育必須要全面轉(zhuǎn)念思想與方式，構(gòu)建新的法學(xué)教育體系。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與法學(xué)教育現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)信息的傳播和獲取方式，實(shí)現(xiàn)信息多向傳播，人成為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的主體，打破了傳統(tǒng)的網(wǎng)站中心格局。“互聯(lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)展提供了創(chuàng)新途徑，通過行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，實(shí)現(xiàn)行業(yè)在新時(shí)代的快速發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是利用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，使得信息流通速度不斷加速，資源獲取更加便捷，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，借助各種信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段法學(xué)教育是我國發(fā)展過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，法治教育成為高校教育的新重點(diǎn)，提高大學(xué)生法律素養(yǎng)與法律意識(shí)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下法學(xué)教育的核心。法治教育走在多元化發(fā)展的道路上，基于新時(shí)代發(fā)展構(gòu)建具有特色的法學(xué)教育，是順應(yīng)時(shí)代潮流與其自身發(fā)展的必然要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的意味著一種思維，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維并非是機(jī)械地將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)各行各業(yè)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)要注重新時(shí)代下的相互配合、相互協(xié)調(diào)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得兩者在相互結(jié)合中激發(fā)出強(qiáng)大的發(fā)展活力。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”要更多地改變?cè)械乃季S方式，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深層次相互融合，也就是說互聯(lián)網(wǎng)為法學(xué)教育多元化發(fā)展提供新路徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)教師教學(xué)能力有限。互聯(lián)網(wǎng)等科技的出現(xiàn)打破了高校法學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師教學(xué)理念受到?jīng)_擊。高校傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)局限于教材，教學(xué)模式缺少學(xué)習(xí)趣味，單一的理論教學(xué)易使學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無聊，難以發(fā)揮主觀性和創(chuàng)造性。教師在法學(xué)教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)能力，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)”對(duì)高校法學(xué)老師教學(xué)要求增加，教師教學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，眾多的高校法學(xué)教師信息技術(shù)水平有限、知識(shí)儲(chǔ)備有限、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)模糊，導(dǎo)致教學(xué)水平提高困難。傳統(tǒng)教學(xué)中體法學(xué)教師重視學(xué)科知識(shí)講解，忽視學(xué)生課堂參與度，不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)課堂氣氛枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)學(xué)習(xí)積極性不高。受應(yīng)試教育影響，大學(xué)生對(duì)法學(xué)教育態(tài)度一般，一方面是高校法學(xué)教育質(zhì)量低下，法學(xué)理論知識(shí)繁雜、考核方式單一、僵化，教師在教學(xué)中注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)片面化明顯，多數(shù)學(xué)生都在考試前進(jìn)行熬夜背誦，日常學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)法學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性較強(qiáng)，且只有對(duì)文字的表面記憶，無法真正投入到法學(xué)學(xué)習(xí)中。長(zhǎng)此以往會(huì)陷入惡性循環(huán)中，學(xué)生水平與素養(yǎng)難以提升，對(duì)今后學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念與改變僵化的考核方式，科學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)，是法學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中面臨的重大挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育面臨的變革

(一)樹立正確學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變考核方式。目前由于大學(xué)生對(duì)法學(xué)教育存在認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生對(duì)法學(xué)教育學(xué)習(xí)積極性不高，加之單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性較差。所以，在進(jìn)行大學(xué)生法學(xué)教育之前，必須要在專業(yè)發(fā)展中充分以實(shí)踐為導(dǎo)向，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，加大實(shí)踐課程比例，避免單一的理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)法律課程的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，降低大學(xué)生法學(xué)教育的排斥程度。把法律援助納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，保證學(xué)生積極參與和教師認(rèn)真規(guī)劃。然后，在教學(xué)方式中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念，全面貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)觀念，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)課程與進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)填鴨式”的教學(xué)方法，采用多媒體、探究式、角色模擬與合作小組等教學(xué)方式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐課程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的考核方式，利用過程考核、文書考核以及案件代理等多種方式，將各種法律援助案件作為考核指標(biāo)，綜合性對(duì)學(xué)生能力、素養(yǎng)等進(jìn)行考評(píng)，客觀展開學(xué)生能力測(cè)試，不以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

(二)構(gòu)建法學(xué)教學(xué)新模式，引入多種教學(xué)方法。大學(xué)法學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變化，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流譜寫新篇章。由于前期我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺(tái)少，國內(nèi)教育專家和學(xué)者受地域和語言限制，教學(xué)交流活動(dòng)多以講座、論壇、出國留學(xué)形式展開，受信息時(shí)效性限制，知識(shí)傳播速度落后，教育理念一定程度上落后于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，本著開放共享的教育理念，全球多個(gè)國家和地區(qū)相繼開放了線上教育資源。我國引入慕課理念后，慕課教育平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)，清華大學(xué)設(shè)立了“學(xué)堂在線”，上海交通大學(xué)開設(shè)了“好大學(xué)在線”，愛課程網(wǎng)與網(wǎng)易公司聯(lián)合打造了“中國大學(xué)MOOC”。慕課教育模式的出現(xiàn)沖破了教育的藩籬，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)教育模式，越來越多的人獲得了平等受教育的機(jī)會(huì)。高校法學(xué)教育變革中應(yīng)主動(dòng)研究慕課課程體系，與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，整合教育資源，構(gòu)建高校法學(xué)教學(xué)新模式。此外，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法都可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育技術(shù)的融合，為大學(xué)生法學(xué)教育變革提供技術(shù)條件，重新搭建新的教學(xué)模式與教學(xué)平臺(tái)。

四、結(jié)語

由于教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，法學(xué)教育必須擯除教育觀念的局限性，順應(yīng)時(shí)代教育的潮流，依托互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體展開多元化教學(xué)，引入多種新興教學(xué)方法，制定新的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出法制社會(huì)需求的合格建設(shè)者。