網絡環境下提升大學生自主學習能力的策略研究
——以喀什大學物理與電氣工程學院為例

□彭 慧

隨著多媒體和網絡技術在高等教育中的廣泛使用，大學生的自主學習愈來愈多地轉變為基于網絡環境下的學習方式，網絡自主學習已經成為大學生自主學習的一種重要方式。但學生的自主學習能力和意識依然較弱，并沒有合理、充分利用互聯網資源進行有效、高效地自主學習。對于喀什大學學生來說，學生獲得知識的來源仍然以教師的課堂講授為主，大部分有電腦的學生在業余時間并沒有充分地利用互聯網資源進行自主學習，更多的是在瀏覽八卦信息、玩網絡游戲等。這樣的學習現狀無疑不利于大學生自主學習能力的提升。

一、網絡環境下的自主學習

自主學習是一種重要能力，是可以經過培養和鍛煉習得的能力。所謂自主學習主要體現在確立學習目標、定義學習內容、運用適合自己的學習方法和學習策略、對自我學習過程進行監控、評估學習效果等五個方面的內容。網絡環境下的自主學習，是指充分運用互聯網資源豐富的優勢，使學生在教師的引導、啟發、帶動下，以強烈的主觀意愿積極地去了解問題、探尋解決問題的方法和思路，使用探索、探究、探討等方法主動參與學習，從而達到掌握相關知識的目的。教師主要起到引導和評價作用，同時幫助學生去偽存真，將網絡上獲取的資源和知識進行整合和評判。幫助學生在學習過程中逐步樹立基于網絡的自主學習習慣，提升自主學習能力。

二、大學生提升自主學習能力的重要性

大學與中學的最大區別是學生是否自主學習。大學所學的知識的深度和廣度比中學大為擴展，大學的課堂上教師不再是事無巨細地全盤精講，而是提綱挈領地講解重點、難點、疑點，學生要想真正系統地掌握知識，就需要課后發揮主觀能動性對教師講授的內容進行消化和擴充。發揮自己在學習中的潛力，進行延伸性和批判性的學習，最終形成自己獨特的學術觀點和見解。

當今是經濟急速發展、知識飛速更新的時代，大學畢業生如若跟不上知識更新的腳步，勢必會被淘汰。就喀什大學物理與電氣工程學院而言，課本上的知識相對于日益變化的電子市場是相對陳舊和落后的，在畢業生就職和職業轉換時，就需要快速地學習新崗位所需的新技能和新知識。因此，培養和提高自主學習能力，是大學生必須完成的一項重要任務。

三、提高學生自主學習能力所面臨的挑戰

喀什大學地處新疆喀什，屬祖國的西部邊陲。喀什大學物理與電氣工程學院目前有電子信息科學與技術、電氣工程及其自動化等4個專業。由于生源、師資和辦學條件等處于相對劣勢，學生自主學習能力的提升面臨很大挑戰。

(一)學生學習習慣差、自主學習能力弱。學院生源大部分來自南疆各地州，很多學生在中學階段并沒有養成良好的學習習慣與較強的自律能力，進入大學后不適應更為開放和寬松的學習環境，僅僅滿足于聽取教師的課堂授課內容。若班主任、輔導員、任課教師不大力地引導和管控，很多學生自由散漫，將大把的課余時間娛樂休閑，甚至沉迷網絡不可自拔。入學教育、學科講座雖能暫時起到一定作用，但持續彌補學生動力不足、自主學習能力差的缺陷，需要各門任課教師充分發揮積極引導作用。

(二)教師對于學生自主學習能力的培養不夠。雖然自主學習是以學生為主體的學習，卻離不開教師高水平、目的性地引導與幫助。目前，學院教師隊伍存在著高學歷、高職稱教師相對不足，很多教師常常出于職稱評定等需要，在科研方面耗盡太多精力，致使很多教師認為講好一堂課已經是良心活了，真正鉆研教學的教師并不多，更不用談在課堂教學中有意識地去培養和鍛煉學生的自主學習能力。

(三)課堂教學模式影響學生自主學習能力的提升。目前學院師資緊張，教學班級多以合班授課為主，一次授課有50～80人。教師即便想利用翻轉課堂、分組討論、小組匯報等方式來引導學生利用網絡資源自主學習，也是心有余而力不足。

(四)課程考核方式影響學生自主學習能力的提升。學院課程考核方式以考試和考查為主。整個課程考核過程中，重視最終的筆試成績而輕視過程考核。這就致使學生喜歡考試前突擊復習，輕視學習過程。有的學生會根據教師授課內容猜測考試范圍，應對考試，而不是真正抱著掌握知識的目的學習。這就影響了學生自主學習的積極性。

四、提高學生自主學習能力的策略與途徑

在當前面臨的挑戰下，探索以學生為主體，培養學生自主探索、發現新知的能力，是需要積極思考的問題。

(一)充分利用網絡資源，發揮教師“導航”作用。教師要將課堂變得生動有趣，充分利用網絡資源，尋找與課堂內容緊密結合的新知識、新案例，調動學生學習的興趣。通過布置開放性的作業、小組匯報等方式讓學生積極進行知識的探索，并分享一些好的網絡教學資源，建立評價體系。

(二)利用網絡資源進行即時互動。教師可以建立課程的網絡溝通平臺，經常在平臺上分享關于課程的相關資源，在平臺上開展專題討論，讓學生利用網絡溝通平臺隨時發表自己的學習體會、咨詢相關問題，這樣的即時互動比較符合當代年輕人溝通交流的習慣。

(三)構建課上、課下一體化課堂。除去課堂50分鐘外，教師可以構建課下學習平臺，將自己的授課內容、授課視頻、授課課件、課后習題等資料分享到平臺上，讓學生課后去復習消化；教師可以在平臺上分享一些課外的知識或外校教師的教學資源作為對課堂教學的補充。

(四)改革課程考核方式。課程考核方式對于學生的學習有很強的導向作用。為更好地培養學生的自主學習能力，教師應該適當地改革考試的方式，重視過程考核，而不是只看一張期末考試試卷的成績。用這樣的方式促使學生重視自主學習，積極地利用網絡資源進行課堂內容的補充，而不是僅滿足于課堂上知識的掌握。

五、結語

培養學生自主學習能力任重而道遠，目前很多高校都面臨各種挑戰，但總體而言，高校要更重視教學能力在教師評價體系中的比重，激勵教師鉆研教學方法革新教學手段；另外，教師要重視學生自主學習能力的培養，利用好網絡資源，充分挖掘學生學習的積極性。作為學生要明確自主學習能力對自身發展的重要性，積極主動地學習。