高職《建筑信息模型BIM》“學習型課堂”創設實施研究

□王施施

學習型課堂創設引導學生主動學習，提高自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。本文以《建筑信息模型BIM》課程為例，從課程目標、學情分析、教情分析、典型單元導學設計、課堂考核評價等方面探索適用于高職的學習型課堂創設實施方案，為同類高職院校學習型課堂BIM課程開發提供借鑒與參考。

一、課程目標

《建筑信息模型BIM》課程著眼于高職“雙核心”理念，使學生具備創建三維參數化模型、構建參數化信息庫，交互處理多種信息的職業技能與職業素養。同時為適應高職“1+X證書”制度中相關BIM等級證書的取得，打下堅實理論與實踐基礎。

二、學情分析

以2017建筑設計2班為例，該班級共37人，女生15人，男生22人，男女比例約為4∶6；調研分析得出學生學習方式的改變對學生影響最大，說明互聯網和信息技術已經改變了學生的學習方式。因此應當積極構建專業教學平臺，利用微課等信息手段實現信息共享。

三、教情分析

通過對授課教師的調研，總結出應為為教師提供更多的企業實踐平臺與培訓學習機會，盡量收集實際工程項目，經過重新構建，調整出適用于教學的項目。在實施方面，運用現代化教學手段，例如多媒體、微課等讓學生自主學習。

四、典型單元導學設計

本文以典型單元為例，設計出學習型課堂導學學案。課程注重學生課前備學、課中互學、課末總結與課后習作。強調學生活動，教師活動引導學生主動學習探索，體現“雙核心”育人目標。

典型單元選取項目為別墅建筑建模中任務7《老虎窗的建立》，授課班級為2017建設設計2班；對于初學REVIT軟件平臺者來說，老虎窗的建立有一定難度，通過學習工作流程步驟操作及分析，使之掌握老虎窗建立的關鍵技能，同時培養學生崗位技能的適應能力，提高學生的職業素質，通過學習型課堂的學習提高職業技能要求。本單元應掌握的通用知識為建筑設計行業相關法律法規，例如《建筑設計防火規范》《民用建筑設計通則》等，理解保持身體和心理健康的基本知識，為團隊協作做好準備；應掌握的專業知識為老虎窗屋頂附著墻體功能、連接老虎窗坡屋頂與主體建筑屋頂功能、開設老虎窗洞口功能、繪制老虎窗命令等；應掌握的實踐操作技能為完成老虎窗的創建、創建老虎窗墻體、創建雙面坡屋頂、處理老虎窗屋頂與主體建筑屋頂構件連接、開設老虎窗洞口；另外，還應掌握職業素養相關要求，例如公民素養、通用職業素養、專業職業素養提出的相關要求；該單元的重點為連接坡屋頂，開設老虎窗洞口；難點為老虎窗建筑構件的相互聯系，連接兩個坡屋頂，開設老虎窗洞口；難點的解決方法可利用多媒體網絡平臺，利用微課引領向學生展示已經做好的老虎窗以及操作流程，經過課前、課上、課后的學習，做到勤做勤練，逐步鍛煉學生的實際應用能力。

教學環節分為課前備學、上課問候、知識回顧、課始導學、課中互學、課末總結、下課告別、課后習作；每個教學環節都有對應的內容步驟、教師活動、學生活動、技能體現、素養體現、時間安排、學習方法工具、學習成果如表1所示，本文以典型課前備學部分內容為例進行說明。

五、課堂考核評價

注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應用上有創新的學生給予積極引導和特別鼓勵，綜合評價學生能力，發展學生心智。并且關注評價的多元性，結合提問、作業、平時測驗、以及任務結果綜合評價學生的成績。在考核方案設計時引入競爭制、獎勵制，調動學生的積極性與參與性，從而更好地完成任務、獲得知識與能力。

表1