基于應用型人才培養模式的《投資學》課程教學改革探索

□劉 旸 邢 戩

作為高等院校金融專業的核心課程，《投資學》是一門基礎性、綜合性、實踐性的獨立課程。如何以應用型人才培養模式為基準，將《投資學》課程的教學環節進行適時的改進，是關系到金融專業人才輸送質量的關鍵。

一、《投資學》課程的主要特點

(一)基礎性。一般來說，《投資學》課程是安排在高等數學、微觀經濟學和宏觀經濟學等基礎課程之后，在金融市場學、金融工程、商業銀行經營與管理等專業課程之前，屬于專業基礎課，具有較強的基礎性?！锻顿Y學》課程所介紹的資本資產定價模型、有效市場假說等眾多經典理論堪稱是金融學體系的里程碑，是學生學習其他專業課程的基礎。

(二)綜合性。《投資學》是一門研究投資運行規律的科學，是建立在經濟學和管理學理論基礎之上，與金融學、統計學、工程等學科密切結合的課程。由于存在跨學科的交叉性，使得課程講授過程中所涉獵的內容較為廣泛，學生的理解也會良莠不齊，容易產生兩極分化的授課效果。

(三)實踐性?！锻顿Y學》課程的教學目的并不是經典理論的推導和介紹，而是投資理論在實踐中的應用，而課程本身關于股票、債券乃至金融衍生產品的講解也是要給學生灌輸正確的投資理念，使其掌握基本的投資技巧，為將來進入金融領域打下良好的基礎。

二、《投資學》課程教學存在的主要問題

(一)學生參與度較差。由于課程所涉及的經典理論需要大量數學推導，對于普通高校的本科生而言，存在一定難度；而且，理論講解部分比較難以切合案例教學，因此，學生的活躍度和參與度就難以掌控。部分學生因為理論講授相對枯燥而注意力不集中，還有部分學生由于跟不上課堂進度而放棄學習，導致授課效果兩極分化嚴重。

(二)授課方式單一。由于高校的資源有限以及學科的重視程度不同，多數普通院校金融專業的《投資學》課程基本還是以課堂講授為主，即使是應用性較強的內容，也只是穿插一兩個相關案例。一個學期48～64學時的課程授課方式一成不變必然會引致審美疲勞，無法調動學生的積極性，另外，也沒有順應“互聯網+”的信息時代背景，各種新式的信息工具也沒有得到充分結合與利用。

(三)課程本土化程度低。現有的《投資學》教材多數屬于舶來品，比如博迪的《投資學》等，這些教材來自于世界頂尖的商學院，所以內容取材具有明顯的美國特色，這樣在教學中難免存在水土不服的現象。當前，我國金融領域正迅猛發展，亟需具有扎實的專業基礎和實踐能力的應用型金融人才，因此，在教學過程中如果可以將理論基礎與我國金融業的實踐相結合，必定能為本土化金融人才的培養提供更好的機會。

三、《投資學》課程教學改革措施

(一)教學團隊專業化。普通高校的專職教師多數是具有博士學歷的青年教師，專業基礎深厚，但相對缺乏實操經驗。為了提升教學效果，增強教學內容的實踐性和趣味性，引入金融業從業人員作為外聘講師可以極大地彌補專任教師對實踐內容的欠缺性，有助于培養應用型金融人才。例如，在講授股票投資部分可以聘請證券公司的從業人員講解具體實例，在講授金融衍生工具的部分可以聘請大連商品交易所的相關人士進行期貨交易實操策略的實踐案例等。

(二)教學內容本土化。鑒于現有經典教材多數出自于美國頂尖商學院，缺乏與中國金融市場實踐相結合的問題，教學團隊應從案例入手，先積累與教學內容相關的國內金融市場實例，積累到一定程度后形成案例集，再逐步準備教材撰寫的相關素材，爭取在5年內出版適合普通院校金融學專業應用型人才培養的《投資學》教材，將經典的投資理論與國內的金融實踐有機結合，既能提高學生學習興趣，也能提升教學效果。以博迪的《投資學》為例，部分章節匹配的案例如表1所示。

表1 博迪《投資學》部分教學內容的匹配案例

(三)教學手段多樣化。傳統的以教帶學的教學手段已經不能適應學生與時俱進的多樣化需求，因此，充分利用信息技術工具提高學生參與度是大勢所趨。第一，結合國內金融領域的相關案例，以分組討論的形式提升學生的活躍度，激發學習興趣，培養學生獨立思考和團隊合作的能力；第二，利用互聯網工具以及在線學習的各類APP，進行微課、慕課的設計，開展翻轉課堂的教學模式，增強學生興趣的同時，可以實現隨時學習、主動學習的學生主導效果；第三，結合《投資學》課程的自身特點，增加實驗環節，如證券交易的實操模擬、EMH的事件研究實驗等，多角度、全方位地鍛煉學生理論聯系實際的操作能力，解決原有教學手段引起的兩極分化問題。

(四)考核方式合理化。原有的課程考核基本是平時成績占比30%，期末成績占比70%，期末考試“一卷定乾坤”的規則使很多學生都養成了期末臨時抱佛腳的習慣，這樣的結果就是學完的知識很快就會遺忘，更不用說是未來的應用了。因此，考核方式的變更勢在必行。為了培養學生在平時學習的習慣，可以將平時考核的占比提升至50%，其中包括課堂考勤、案例分組討論(以學生的活躍度為評分標準)、實驗成績(以交易的盈虧或者實驗報告的質量為評分標準)、隨堂測驗等環節的成績；期末考試占比50%，但卷面應對學生學習的效果具有較好的區分度，側重考察學生的實踐能力和應用水平，為應用型金融人才的培養奠定良好的基礎。

四、結語

在互聯網迅猛發展的大背景下，新型的學習趨勢日漸明晰，教學環節改革的與時俱進不僅關系到高校教學質量的提高，更關系到人才培養的成功與否。普通高校的《投資學》課程教學可以在原有基礎上，進行教學團隊專業化、教學內容本土化、教學手段多樣化和考核方式合理化的改革與實踐，為我國健康發展的金融行業輸送質量過硬的應用型的金融人才。