中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)

□高 林

近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索與發(fā)展，其功能被逐漸增強(qiáng)，形式也變得更加多樣化，不僅成為備受廣大教育工作者認(rèn)可與青睞的一種新型教研方式，還成為提高教師教育教學(xué)能力的重要手段。這是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展不僅為廣大教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了一個(gè)系統(tǒng)化的保障機(jī)制，更強(qiáng)化了教師自我反思與同伴之間的互幫互助，也就大大地提高了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以深入地探討與研究網(wǎng)絡(luò)教研工作，做好網(wǎng)絡(luò)教研工作，并使其最大限度地推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)則是本文重點(diǎn)闡述的對(duì)象。

一、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是一種全新的教研模式，是利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)區(qū)域、大范圍、多層面的交流和互動(dòng)，擴(kuò)大了教研工作的輻射面和影響力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研還是一種多主體的、跨時(shí)空的、低成本的、高效率的教育教研模式，能夠幫助教師革新自身的在職研修與教研組織形勢(shì)，使教師隊(duì)伍能夠向著更加開放、更加民主、更加可持續(xù)性的校本教研方向發(fā)展，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。在理論基礎(chǔ)的研究上與常規(guī)教研相較稍顯匱乏，以至于到目前為止教育界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研尚未給出統(tǒng)一化的定義。為此筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研就是指教研人員充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)構(gòu)建虛擬環(huán)境，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在基于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)下，在虛擬化環(huán)境下開展教學(xué)研究工作。也正因如此，網(wǎng)絡(luò)教研具備時(shí)空跨越性、資源共享性、教研主體平等性三個(gè)特點(diǎn)。

二、中職教師的專業(yè)發(fā)展特色

(一)中等職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)于職業(yè)性。中等職業(yè)教育開展教育教學(xué)工作的本質(zhì)，就是為了培養(yǎng)受教育者擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力，幫助受教育者取得應(yīng)該具備的就業(yè)資格，為受教育者的就業(yè)提供機(jī)會(huì)。所以中等職業(yè)教育是建立在職業(yè)客觀世界并且服務(wù)于職業(yè)客觀世界之上的。這就決定了中等職業(yè)教師在職業(yè)發(fā)展過程中職業(yè)能力才是最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)中等職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展更加突出實(shí)踐性。中等職業(yè)教育并不僅是理論知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以便于學(xué)生能夠在實(shí)踐工作過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)融合，對(duì)問題進(jìn)行重構(gòu)，第一時(shí)間找出解決辦法。因此實(shí)踐知識(shí)不僅是中等職業(yè)教育的重要研究對(duì)象，其更是中等職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是開展中等職業(yè)教育必須要達(dá)成的歷史使命。

(三)中等職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展更加依賴于社會(huì)。職業(yè)教育是基于社會(huì)發(fā)展需求，以社會(huì)個(gè)體成員為教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)社會(huì)職業(yè)者進(jìn)行研究，為其提供職業(yè)教育，使其個(gè)人獲得職業(yè)生存能力的一種教育教學(xué)行為。也正因如此，職業(yè)教育具備深刻的社會(huì)特征。所以，作為中等職業(yè)教育的教師就必須要了解市場(chǎng)、了解企業(yè)，也只有如此才能夠做好學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)。

三、中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

(一)中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制。現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)教研儼然已經(jīng)成為一種備受大家青睞的新型教研模式，并且通過三位一體的網(wǎng)絡(luò)教育模式，即：教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，進(jìn)一步推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.教學(xué)反思機(jī)制。教學(xué)反思是指教師從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，將教學(xué)行為、效果當(dāng)成是思考與分析的主要研究對(duì)象，并提出批判性的反思，以此對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐加以完善，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行明確。通常情況下中職教師在教學(xué)反思上主要從教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)情緒、教學(xué)方法這三個(gè)方面入手，作為主要的反思內(nèi)容。這有利于教師在教學(xué)過程中積極地克服自身的負(fù)面情況，完善自身的教學(xué)方法，使中職學(xué)生得到更為良好的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教研工作的開展恰恰從始至終貫穿著自我反思，也就是說(shuō)無(wú)論你踐行哪種形式的網(wǎng)絡(luò)教研，都能夠在潛移默化中養(yǎng)成教師反思的習(xí)慣，進(jìn)而使教師以研究者的身份、眼光去看待、解決教育教學(xué)過程中存在的問題，將教學(xué)與科研完美地融合到一起，并且為教師營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的民主反思氛圍，使教學(xué)反思得以持續(xù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研還有助于教師與同行、專家之間的溝通交流，能夠促使個(gè)體反思向著群體反思的良好轉(zhuǎn)變。

2.同伴互助機(jī)制。同伴互助是指教師在進(jìn)行自我反思時(shí)，利用自我開放特點(diǎn)，加強(qiáng)與同伴之間的專業(yè)切磋、交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。同伴互助機(jī)制是現(xiàn)如今教師在教研活動(dòng)過程中最為常見的一種形態(tài)，大大彌補(bǔ)了教師在教育思想、教育理念、教育模式上的不足，對(duì)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)起到了完善作用，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的重要外部力量。

3.專家引領(lǐng)機(jī)制。所謂的專家引領(lǐng)主要就在于利用教育專家們的先進(jìn)理念與思想、方法帶動(dòng)一線教師，使其能夠順利地開展相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在專家引領(lǐng)中，除了專家學(xué)者能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，一線教師同樣能夠在自覺學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出隱性的引領(lǐng)作用，進(jìn)而在很大程度上對(duì)教育教學(xué)工作起到實(shí)踐性的指導(dǎo)作用，達(dá)到重構(gòu)理論與實(shí)踐的根本目的。而網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)中職教師的理論與實(shí)踐教學(xué)恰恰擁有良好的引領(lǐng)作用，有利于突出中職院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)本質(zhì)，并在現(xiàn)代化教學(xué)手段的引領(lǐng)下，能夠有效提高中職課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效性。

(二)中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的對(duì)策建議。

1.完善網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教研工作的順利開展除了需要教師們的積極配合，還需要主管教育部門的支持與指導(dǎo)，也只有如此才能夠保證網(wǎng)絡(luò)教研工作的順利開展。為此中職院校在開展網(wǎng)絡(luò)教研前，就應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的實(shí)施方案，做好相關(guān)的管理工作。同時(shí)，還應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)教研工作制定出與之相匹配的激勵(lì)機(jī)制、考評(píng)制度以及能夠調(diào)動(dòng)中職教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研工作積極性的相關(guān)制度，從而有效地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的有機(jī)融合，使網(wǎng)絡(luò)教研得以更加健康的發(fā)展。

2.提高中職教師的信息素養(yǎng)。正是因?yàn)榻處熓蔷W(wǎng)絡(luò)教研工作的主要參與者，所以教師不能充當(dāng)潛水者默默地去搜索、下載網(wǎng)絡(luò)資源，而是應(yīng)該運(yùn)用積極的、向上的心態(tài)去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研工作，參與到網(wǎng)絡(luò)教研工作之中，實(shí)現(xiàn)自身理論的不斷深化，在教研過程中進(jìn)行反思獲得成長(zhǎng)。為此就必須要提高中職教師的信息素養(yǎng)，對(duì)他們的教研觀念加以更新。

3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研營(yíng)造文化氛圍。教師處于團(tuán)結(jié)、民主、和諧的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍之中能夠有效激發(fā)他們的網(wǎng)絡(luò)教研積極性與創(chuàng)造性，使其的經(jīng)驗(yàn)共享、協(xié)調(diào)互助更容易實(shí)現(xiàn)。所以營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研而言尤為重要。

本文借鑒了當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)研究成果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研加以闡述，并從實(shí)踐層面提出網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)所發(fā)揮的促進(jìn)作用，旨在進(jìn)一步完善中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教研工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的全面發(fā)展，從而為中等職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。