基于高校輔導員參與心理健康教育的實踐探索

□李樹芳

大學生心理健康狀況對他們在校學習和后續發展起著重要的引導作用，高校輔導員參與心理健康教育實踐活動，加深了學生對自身能力的認識，增強了心理適應能力，創新心理健康教育發展形式，有利于幫助他們塑造積極向上、健康的心態，進而強化了他們的心理保健意識。

一、高校輔導員參與大學生心理健康教育的現狀

縱觀我國大學生心理健康教育，高校輔導員缺少必要的心理學知識，且對心理健康教育的重視程度低，進而導致心理健康教育實踐作用大打折扣。由于缺少心理學基礎知識，當大學生向輔導員尋求幫助時，他們就不能為其提供專業化的引導和幫助。輔導員工作瑣碎、量大，因此他們無法兼顧所有學生的身心發展，這就致使大學生心理健康教育缺位。輔導員對心理健康教育工作的參與度不足，心理學專業知識儲備、實踐活動的組織、工作開展能力都有待提升。然而，當前的現實情況是，高校輔導員的實踐應用能力遠遠滿足不了大學生心理健康發展的現實需求，少于對學業及交友方面的指導，戀愛及就業疏導更是無力進行。

二、高校輔導員參與大學生心理健康教育的作用

(一)有助于構建和諧的校園氛圍。高校開展個性化心理健康教育工作，有利于推動心理健康教育工作創新品牌的建設，提升實踐工作成效。通過務實、有效的工作全面促進心理健康教育工作的開展，有利于當代大學生心理素質、道德品質及文化素養的全面發展，提高學生心理自助能力，進而推動和諧校園文化氛圍的構建。

(二)有助于提升大學生綜合素養。為了提升當代大學生的綜合素養，就要以培養他們健康積極的心態為有力抓手，培養他們社會關系處理的能力。心理健康教育活動是保證大學生心理健康的有力抓手，也是健全其人格修養和道德品質的基礎。對于在校大學生心理健康來說，輔導員應堅持引導為主，注重日常的熏陶教育，一旦學生產生心理問題，就會通過心理暗示自行抵制消極情緒，幫助學生以平和的心態應對生活中的喜怒哀樂，推動他們綜合素養的提升。

三、高校輔導員參與大學生心理健康教育實踐的途徑

(一)加強輔導員隊伍建設，開展專業化實踐活動。對于高校心理健康教育而言，輔導員應不斷擴充自己的專業儲備，與學生開展深入溝通交流活動，將各級教育實踐活動落到實處。高校應密切關注心理健康教育活動的開展，鼓勵輔導員進行在職教育。健康教育的有效開展離不開專業化的指導，對此，高校應積極組織心理學專家學者來校講座，開展現場交流會，這樣有助于將理論與心理健康教育科學銜接。同時，高校公開招聘專業能力強、綜合素養高的專職輔導員，為長遠發展儲備優秀人才。通過專業化的心理健康教育，解決在校生的思想意識和認知問題。每一個學生生活和成長的環境都各不相同，他們更是每個家庭的希望。高校輔導員是學生工作的核心人物，在日常管理中可以采用“潤物細無聲”的思想教育和引導，幫助家庭困難學生進行勤工儉學，組織各類社會活動、指導就業創業，密切學生、家長、高校之間的協商合作，為轉型時期的社會發展培養出綜合素養高的應用型人才[1]。

(二)建立亦師亦友和諧關系，統籌心理健康教育活動。愛是教育的靈魂，將愛貫穿到學生管理的實踐活動中去，有利于培養在校大學生積極向上的心態。輔導員應當時刻關注有心理問題的學生，將學生心理健康問題納入工作的重點內容。通過教育和耐心細致的工作，讓每個不同的個體全面發展。通過談話法、激勵法、成長目標完成法等，完善大學生成長成才規劃，始終堅持記錄心理健康活動開展，讓大學生發展有跡可循。輔導員還應鼓勵在校大學生刻苦學習，強化心理工作的引導工作，輔導員應當身先立足，嚴格要求自己的言行，因為他們的行為舉止是大學生模仿和學習的對象，用實際行動帶動學生規范自身行為，凡要求學生做到的，高校輔導員自己首先做到。為了讓學生養成良好的時間觀念，在進行班級集體活動時，輔導員應提前到達，讓學生在潛移默化中學會以最佳的方式處理人際關系及社會問題，形成良好的文明習慣，進而完美塑造自我。

(三)完善管理體系和機制，善于創新改革發展。完善管理體制和工作機制，構建班級、學院、校里綜合管理系統，進而構建多角度、形式多樣的在校生心理健康教育活動監督系統。學校將心理健康教育類課程納入人才培養方案，開展“必修課+選修課”的心理健康教育模式，實現心理健康教育課程全覆蓋。各高校應將心理健康教育課程確定為在校大學生的必修課，讓專業化和職業化的心理健康指導輔助學生成長成才，讓大學生在多面引導下，提升人際溝通能力，用強大的自我約束能力完成大學階段的學習，在實踐中充實自我、完善自我，強大的心理素質自然能夠促進在校大學生綜合素養的提升。同時，學校根據先前大學生心理健康教育工作開展的實踐經驗，創新改革發展機制，構建“大學生發展與心理健康”機制。高校應積極創建豐富多彩的的心理健康教育課程體系。輔導員堅持以“大學生發展與心理健康”為主線，延伸建設多元化心理健康教育課程體系。同時，高校輔導員應積極組織學生參加課外素質拓展活動，將心理健康教育實踐活動搞活。

(四)巧做學生人生導師，打造心理健康教育特色品牌。高校輔導員應秉持夯實基礎的基本原則，開展有針對性的教學活動，讓學生受到個性化的教育，激勵其朝著更遠的方向發展，提升解決問題和迎接挑戰的能力。輔導員的為人處世風格對學生的影響非常深遠，要想使心理健康教育活動取得實質性進展，輔導員就必須要有專業化的心理健康輔導能力，在實踐工作中還應善于創新，勇于突破實踐工作的瓶頸。在工作過程中，注重理論研究和實踐探索。高校輔導員還應積極參加全國輔導員骨干培訓班、創新工作論壇、心理健康教育和職業指導等培訓和學習，提升輔導員的職業技能。高校輔導員應善于打造心理健康教育特色品牌，根據學校培養目標和學生實際情況，高校輔導員應抓好大學生心理健康知識普及、咨詢服務和危機干預。落實體制建設、隊伍構建管理理念和制度，以此保證心理健康教育活動開展的有效性，為學生健康發展保駕護航。除此之外，高校還應配合輔導員組織建立心理健康教育教研室，加強實踐活動的研發活動，重視理論同心理健康教育活動的開展。在心理健康教育實踐活動中，高校輔導員應積極踐行規范化和精益化的工作方針，在學生談話中實施個性化深度輔導互動模式，在校園文化活動中推行系統化的主題活動設計和引入項目化管理，構建校園環境熏染體系，加強心理健康的實踐活動，為高校大學生提供咨詢、輔導服務，將先進的管理理念和制度模式落到實處[2]。

四、結語

高校應進一步創新心理健康教育實踐活動，輔導員是學生工作的執行者，輔導員人才隊伍的構建關系到高校思想教育的貫徹程度，提升新時期高校輔導員的專業化水平勢在必行。輔導員應積極打造更為高效、合理、精細的心理健康教育工作平臺，使心理健康教育工作再上新臺階。