高職《建設工程監理》課程高效課堂教學策略探索

□彭 荃

進入21世紀以來，我國高等職業教育逐漸走向了內涵式發展的改革道路，面對信息網絡技術對于現代教育思想、教育模式以及現實教育實踐的深刻且廣泛的影響，高職院校人才培養的辦學理念以及辦學特色得到了較好的完善。但是社會發展特別是對人才的現實需求也在不斷提高，面對就業、擇業、學業等多方面的現實壓力，提高教學質量，促進學生全面發展已經成為解決這些現實問題的根本所在。課堂教學是當前高職院校課程教學的基本形式和主要形式之一，如何充分利用短短四十分鐘的課堂實踐，讓學生最大限度地獲取知識、掌握技能已經成為高職院校內涵式發展的主要內容之一。

一、高效課堂教學內涵解析

(一)高效課堂。高效課堂相對于低效課堂而言，是有效教學的一種課堂教學理念和方法，打造高職院校課程高效課堂教學的目的在于把以學生為中心、尊重學生學習體驗的現代教育理念切實落實到課堂教學中來，以合作、探究以及自主的教學方法引導學生獲取學習動力，提高學生學習效率。與此同時，在快速、高效掌握課堂教學內容的過程中培養學生分析問題和解決實際問題的能力，幫助學生構建自己的知識結構，讓學生在快樂的學習過程中養成自我學習的能力。

(二)高職院校高效課堂教學特點分析。高效課堂教學理念與高職院校課程教學融合起來，除了具有組合涵義外，還具有高職院校職業性、市場導向性等教學特點。具體來說，第一，高職院校高效課堂教學必須遵循職業教育以及高職院校辦學宗旨等方面的原則，比如教學目標的職業性，高等職業教育人才培養的根本目標在于為社會輸送高素養技能型人才，要以培養學生核心職業素養為中心，以適應社會工作需要來開發學生各方面的綜合素養為輔助，幫助學生走向職業化的道路。另外，高職院校人才培養的出發點在于市場導向性，因此，緊密結合市場人才要求，密切對接社會崗位，開展實踐教學或者校企合作實習教學也是基本前提。第二，高職院校教學特色為高職院校課程高效課堂教學提供得天獨厚的教學條件和教學優勢。實踐教學是職業教學的特色，這種教學本身就具有理論聯系實際，具備體驗學習，學生親自動手操作，動腦分析問題并解決問題。因此實踐教學的理論基礎符合高效課堂教學的思想。第三，高效課堂教學要求學生能夠全身心地投入到課堂教學中來，能夠讓學生學到所學，并逐步由被動學習轉移到自覺學習的高度上來，這無疑對高職教師提出了較高的要求。

二、《建設工程監理》課程進行高效課堂教學改革的必要性

由于歷史多方面的因素影響，高職院校課程教學明顯地呈現出理論教學偏重知識灌輸，課堂教學一言堂的形式仍然占據主導地位。以《建設工程監理》課程教學為例，雖然學生前期相關知識鋪墊足夠，但是職業理論課的教學效率明顯低于實踐教學的教學效率，究其緣由，從學生層面來說，高職院校學生自學能力較差，比較普通高校學生來說理論知識的理解能力相對較差。從學校以及教師層面來說，理論教學與實踐教學相結合顯然不足，再加上學校對于理論知識教學的不重視態度，很難保證教學的有效性。總體來說，課堂教學缺乏民主平等氛圍，說教式教學以及示范式教學為主的教學模式以及無效的教學評價體系，使得高職院校課堂教學特別是理論課程課堂教學成效不盡理想。因此，基于高效課堂與高職院校實踐教學特色的契合性，能夠更好地實現理論與實踐的統一，能夠更好地解決存在于高職人才培養教育方面的教學難題。

三、高職院校《建設工程監理》課程高效課堂教學策略

(一)重視高效課堂教學。重視高效課堂教學無論是從高校角度還是教師角度來說都是無可厚非的，高效課堂教學能夠把理論課教學與實踐教學緊密結合起來，是實現學生為學習主體的教學思想的徹底貫徹，推行高效課堂教學方法，符合時代發展需求，符合現代教學規律，能夠最大限度地滿足學生職業發展的需要。從高校管理者角度來說，重視高效課堂教學改革，一方面要積極發揮領頭羊的作用，發揮領袖意見功效，另一方面，構建適合高效課堂教學的現實保障，比如完善教學評估體系，確定理論教學和實踐教學的教學結合指標，充分保障高效課堂教學改革的落實，避免帶來虎頭蛇尾、無疾而終的形象工程出現。從一線專業教師角度來說，要切實把效率放在心里，不僅要重視實踐教學，也要重視理論課程教學，最大限度地把理論課程教學發揮到課堂實踐教學的終極目標上來。

(二)創新高效課堂教學方法。從高職院校課程教學改革的角度分析，引入項目課程概念，根據項目課程基本要素和理論基礎進行課程教學改革，對課堂教學有效性有著重要的意義和作用。高效課堂是教學有效性的重要組成部分，《建設工程監理》可以借鑒工程項目管理思想，最大化地發揮該專業課程理論的認知優勢和技能掌握優勢，把《建設工程監理》課程教學設計成項目合作式教學系統，開展小組學習，競爭學習以及合作探究學習，創設情境，讓每一個學生扮演課堂監理的角色。比如開展集體項目教學，能夠讓學生從項目任務中培養團隊合作的意識；比如競爭學習，充分發揮學生自主能動性，獨立探究問題，分析信息，找到問題并解決問題，以競爭的方式喚醒學生的求知欲。此外，針對理論課程教學涉及到多方面抽象概念，教師可以利用多媒體技術，開展微課視頻教學、虛擬空間模擬教學等，讓抽象概念和知識易錯點重點更加生動形象，幫助學生更深入地理解知識、記憶知識。高效課堂教學方法沒有固定套路可言，需要教師本著以人為本的教學理念，不斷在教學實踐中總結和反思。

(三)高效課堂教學對專業教師的基本要求。從高職院校《建設工程監理》課程課堂教學來說，專業教師要做到以下幾個方面，第一，切實把課堂還給學生，明確自身課堂教學角色定位。認真上課，關注學生反映，認真對待學生對于課堂教學的評價，不斷反思教學實踐。第二，突出《建設工程監理》教學體系的科學性。要落實教學目標，要精煉教學內容，要突出教學方法的靈活多樣，真正從興趣和求知欲兩個方面抓起。要建立科學合理的教學系統，對學生現實需求、學習狀況以及職業發展等多方面進行學情分析，以此為出發點，使學生能夠在課堂上獲取更多的知識，在教學中以不斷提高學習自覺意識為落腳點。把學生當做朋友，平等交流、雙向交流、多方式交流，才能夠真正了解和掌握學生的真實狀態。此外，作為教師關注教學有效性無可厚非，而在現實的教學過程中一味地強調效率、有效性，很容易帶來負面效應，應該是建立在充分了解學生學情，以學生職業發展為導向，綜合教育形勢、社會形勢前瞻性基礎上的高效才是真正的高效教學。