現代學徒制實訓課對學生接受工匠精神熏陶的實踐

□郭 佳 孫婧婍 楊 金

現代學徒制是深化校企融合的重要途徑，筆者在現代學徒制試點中，針對船舶工程技術專業實訓教學環節進行了課程標準的修訂，在此基礎上進行實施。在新的實訓課的課程標準指導下，學生在接受企業師傅教學的過程中，不僅從企業師傅的身上學到了技術更受到了工匠精神的熏陶。

一、現代學徒制《船體構件切割下料》實訓課的課程標準設計思路

(一)課程整體設計。該實訓以企業工作崗位標準為導向，根據企業生產部門專家對企業工作崗位的工作任務和職業能力分析，以船舶構件下料和成形工作崗位為基礎，以該專業學生(學徒)必須具備的企業工作崗位職業能力為依據，遵循學生(學徒)認知規律，緊密結合《焊接工》(中級)國家職業鑒定考試要求，確定該課程的課程教學目標、內容和教育教學要求，打破傳統實訓課項目為中心的實訓模式，轉變為以企業工作任務為中心組織教學。

(二)課程工作任務。為充分體現企業崗位工作任務引導的思想，將該課程的教學內容設計成氣割操作、碳弧氣刨操作、壓力機操作、卷板機操作、沖床操作、剪床操作等六個工作任務，以工作任務為單位教學載體。

(三)課程教學方式。實訓教學過程中，學生(學徒)通過職企業工作崗位、在企業車間訓練和工作等途徑，采取師傅帶徒弟、保障師傅帶徒弟比例低于1∶3等方式，給學生(學徒)提供充足的工作機會和師傅指導，保障實訓效果。

(四)成績評價辦法。教學效果評價采用師傅日常評價、工作任務完成情況評價的雙評價模式，重點評價學生(學徒)是否能勝任企業的工作崗位。

課程標準設計思路是課程為了達到教學目標所要采用的設計理念、實現路徑和實施辦法。該實訓課的課程標準設計思路的特色主要表現為企業在育人上發揮的作用：以企業工作崗位的崗位標準為課程標準制定的依據，設計了六個具體工作任務作為單位教學載體；學生(學徒)在企業工作崗位上，通過師傅帶徒弟方式進行學習；以學生(學徒)通過實訓課學到的知識和能力最終能否勝任企業工作崗位作為評價重點。實現了課程標準制定依據，教學實施的場所、內容和人員，考核的方式和方法與企業崗位的緊密聯系。

二、現代學徒制《船體構件切割下料》實訓課的課程內容和教育教學要求

現代學徒制《船體構件切割下料》實訓課共分四個模塊、六個工作任務。

(一)模塊一：船體金屬氣割(56學時)。

1.知識內容。第一，熟悉氣割原理及特點；第二，熟悉企業氣割設備及相應工具；第三，掌握企業氣割操作規程；第四，熟悉船體金屬板材性能和特點；第五，熟悉氣割崗位安全規定和工作原則。

2.技能訓練內容。第一，掌握企業手動和半自動氣割設備；第二，掌握手動和半自動直線的氣割技術；第三，熟悉手動和半自動弧線的氣割技術；第四，掌握按規范氣割一厚12mm船用鋼板的技術(工作任務1)。

3.教育教學要求。學生(學徒)在師傅的指導下在企業工作崗位上進行實訓學習和操作，實現獨立按規范完成對船用鋼板的切割。

(二)模塊二：船體碳弧氣刨(24學時)。

1.知識內容。第一，熟悉崗位中實施碳弧氣刨工作原理及適用范圍；第二，熟悉企業的碳弧氣刨設備、碳棒及相應工具；第三，掌握碳弧氣刨操作規程；第四，熟悉碳弧氣刨崗位安全規定和工作原則。

2.技能訓練內容。

第一，熟練企業碳弧氣刨設備；第二，熟悉厚板坡口制備技術；第三，掌握焊縫清根技術；第四，掌握按規范刨深6～7mmU形槽的技術(工作任務2)。

3.教育教學要求。學生(學徒)在師傅的指導下在企業工作崗位上進行實訓學習和操作，實現獨立按規范完成對船用鋼板開坡口。

(三)模塊三：船體板料成形(16學時)。

1.知識內容。第一，熟悉船體板料成形原理及過程；第二，了解企業的成形設備及相應工具；第三，了解成形設備操作規程；第四，熟悉板料成形崗位安全規定和工作原則。

2.技能訓練內容。第一，熟悉企業壓力機加工設備和加工技術；第二，熟悉按規范對船體6mm板實施折邊的技術(工作任務3)；第三，熟悉企業卷板機加工設備和加工技術；第四，了解按規范對船體12mm板料實施卷彎的技術(工作任務4)。

3.教育教學要求。學生(學徒)在師傅的指導下在企業工作崗位上進行實訓學習和操作，并能在師傅的指導下按規范使用彎板機/卷板機對船用鋼板實施加工。

(四)模塊四：船體板料沖剪(16學時)。

1.知識內容。第一，熟悉船體板料沖剪原理及過程；第二，了解企業的沖床、剪床及相應工具；第三，了解沖、剪設備的操作規程；第四，熟悉沖剪崗位安全規定和工作原則。

2.技能訓練內容。第一，熟悉企業沖床設備和加工技術；第二，熟悉按規范對10mm船體板料實施沖孔的技術(工作任務5)；第三，熟悉企業剪床設備和加工技術；第四，了解按規范對10mm船體板料實施機械剪切的技術(工作任務6)。

3.教育教學要求。學生(學徒)在師傅的指導下在企業工作崗位上進行實訓學習和操作，并能在師傅的指導下按規范使用沖孔機、剪床對船用鋼板實施加工。

課程內容和教育教學要求是實訓課知識和技能要求的標準，是課程實施的指南。在現代學徒制《船體構件切割下料》實訓課的課程內容和教育教學中：強調實訓課是基于“企業工作任務”的，所有的實訓內容均基于企業環境和工作；在技能訓練教學要求中明確要求學生(學徒)能按規范完成六項具體的工作任務；在教學和教育過程上，強調企業師傅的主導作用；由師傅言傳身教，保障學生(學徒)對工作崗位安全規定的重視、對企業工具的熟悉，對工作技能的理解，實現培養職業能力和職業素質作的結合。

三、確?！八耐ā笔箤W生在實訓中接受工匠精神的熏陶

(一)通過制定嚴格的師傅選拔標準，確保師傅的工作和授徒水平。企業為主、學校參與共同制定了《現代學徒制師傅遴選標準》，明確將年度工作考核優秀、有帶徒經驗、無任何安全事故等要求作為師傅選擇標準；同時在標準中明確參與現代學徒制師傅工作的企業員工，在未來的企業年度工作考核中可加分，以激勵企業員工成為現代學徒制學生的師傅。

(二)通過向企業師傅支付課酬，確保師傅對教學工作的用心。企業師傅作為企業的員工，本身需要完成企業指定的工作任務，若無對應的直接激勵措施，其對師傅工作的用心程度更多取決于員工本身的工作安排和性格。因此學校和企業為現代學徒制工作專門制定了《現代學徒制校企人員“互兼互聘”管理辦法》，辦法中明確了向企業師傅下聘書、支付課酬，通過教學薪酬的支付，確保師傅對教學工作的用心。

(三)通過師傅對學生(學徒)的評分，確保學生對實訓的重視。學校專門制定了《現代學徒制教學質量監控管理辦法》，結合現代學徒制具體實訓課的課程標準明確了學生(學徒)的成績評定辦法是以掌握技能為目標、平時表現為參考、師傅評判為核心，保障了學生對實訓過程和結果的重視。

(四)通過師傅帶徒弟的過程，實現對學生(學徒)工匠精神的熏陶。以《船體構件切割下料》課程為例，課程標準是課程實施的指揮棒，課程標準明確了該實訓課合計120學時，三周完成，企業的六項工作任務都是在師傅的指導下進行學習并實現技能的掌握。在實際的課程教學中，學生每天早上8點和師傅一起開始上班，下午5點30分和師傅一起下班，整整三周和師傅形影不離，在這三周和師傅日夜相處的過程中，不僅能接受師傅的教導，還能近距離的觀察師傅做人做事，在潛移默化中模仿師傅的優秀工作習慣、熟練的工作技巧、踏實的工作作風，更能看到整個企業的文化，接受工匠文化的熏陶，在心底埋下工匠精神的種子。

現代學徒制《船體構件切割下料》課程標準中各個部分環環相扣，使校企合作升華到了一個新的高度，讓企業和學校、師傅和學生(學徒)、車間與教室、專家和教師、評價與考證全面融合，讓“雙主體育人”、“學生、員工雙身份”的核心思想得到了落實。同時，通過“四通”解決了師傅質量、師傅對待教學的積極性、學生對待學習的重視性的問題，保障了學生和師傅充分的互動，從而學生在實訓中接受工匠精神的熏陶，真正實現學生成才、學校育人、企業發展、師傅受益的四方共贏。