國際化視角下案例教學法在西方經濟學中的應用與深化

□黃 森 咼小明

案例教學法是西方經濟學課程教學中最常用的方法之一，其起源最早可以追朔到蘇格拉底的“啟發(fā)式問答法”，而“案例教學法”正式命名則是在1918年的哈佛大學。當時哈佛大學相關學者發(fā)現在課堂上單純通過書本內容講授復雜的理論知識，很難被學生所理解，而且這一現象十分普遍。于是學者們開始尋找改進方法，慢慢的大部分教師逐漸發(fā)現，將現實案例與枯燥理論知識結合起來，可以顯著提高教學效果，于是“案例教學法”就正式產生了。

一、西方經濟學課程特點

“案例教學法”除了復雜的理工科課程外，西方經濟學、制度經濟學等人文社科類課程應用也十分普遍，因為西方經濟學其復雜性不亞于某些工科類專業(yè)課程，其具體特點如下所示。

(一)體系龐大復雜。西方經濟學是經濟學與管理學專業(yè)的基礎核心課程，經過200多年的發(fā)展與完善，形成了一個龐雜的理論體系，包括經濟學原理、經濟學基礎、微觀經濟學、宏觀經濟學等內容。

(二)理論具有較強邏輯性。西方經濟學大部分理論模型或公式都有著嚴密的邏輯推導關系。每一個理論的詳細邏輯推導均需要涉及并運用到系統(tǒng)的數理知識，甚至大部分指標之間的關系均要依靠各種圖形來作為輔助工具進行講解。

(三)較為偏數理化。西方經濟學充斥著大量的模型、復雜的圖形，與外語院校純文字課程不同，在直觀上會帶給文科類，尤其是語言類高校學生很大的心理沖擊，很容易讓學生稍一接觸就放棄學習。因此，西方經濟學教學中使用案例教學法是十分有必要的。

二、當前案例教學存在的問題

雖然案例教學法已逐漸完善，而且在西方經濟學教學中使用也相當普遍，但是筆者在調查、分析后發(fā)現，大部分教師在西方經濟學實際教學中使用案例教學法時，還是存在很多問題。

(一)案例內容過于陳舊，無法體現當前國際化特色。大部分高校教師在授課過程中經常會引用書本教材中的案例，這些案例固然有其科學性及合理性，但是大部分屬于經典案例，與當前經濟全球化發(fā)展以及我國經濟社會建設特征存在著較大差異。另外，在西方經濟學案例的選取過程中，部分教師往往忽視時效性，案例內容與理論相符，但由于學生缺乏代入感，在進行案例討論和分析時往往不能透徹理解，教學效果并不理想。

(二)案例晦澀難懂，無法提高學習積極性。西方經濟學是一門理論性較強的課程，書本里眾多可供選案例中，大部分不夠鮮活生動，較為晦澀難懂。同時由于很多案例是從西方經濟學的海外名著中翻譯過來的，存在語法表達差異，教師上課時如果不在原文基礎上進行思維引導，學生很難快速融入案例分析之中，且會因為理解原因，學生無法獲得較好的閱讀體驗，從而對理論學習失去興趣。

(三)案例講述表達生硬，缺乏對應教學技巧。西方經濟學理論性較強，案例分析效果的好壞除了受到上述所說問題影響外，教師授課能力及教學模式同樣也直接影響案例分析教學的效果。現有大量事實表明，一部分教師在西方經濟學授課過程中，雖然案例選擇質量較好，但由于自身教學技巧不太理想，導致學生對案例學習迅速失去興趣。

以上一系列問題，在一定程度上影響了西方經濟學案例教學的效果，需要引起授課教師重視，以在將來的教學實踐過程中逐漸一一解決。

三、完善西方經濟學中案例教學法的建議

為了進一步對西方經濟學中案例教學法進行完善，筆者從國際化視角提出以下改進建議。

(一)立足國際化視角，協調處理案例教學與理論教學關系。一方面，案例教學的基礎是理論，不能單純?yōu)榱俗穼H化，而就案例而案例。未來的西方經濟學案例教學，應將其自身與國際前沿西方經濟學知識協調融合，這樣的西方經濟學案例教學才具有真正的國際化靈魂。另一方面，西方經濟學教學過程中，理論知識和案例教學都不能過于偏重，必須協調進行。過于偏重理論教學，就會導致學生死記硬背，迅速失去學習興趣；如果過于偏重案例教學，學生就會忽略了西方經濟學理論知識學習的本質。

(二)國際案例合理本土化轉變。一方面，在通過案例分析法進行西方經濟學教學時，要明確教師的教學目的是讓學生高效率地掌握當前國際前沿西方經濟學知識。因此，不能隨意地通過講故事的方法來進行案例教學。目前很多教師為了活躍上課氣氛，會隨意講述與課程內容不相關的，或者發(fā)生在自己身邊的陳年舊事，雖然這在一定程度上能夠活躍課堂氣氛，但是并不能讓學生真正掌握相關西方經濟學知識點，反而會讓學生一頭霧水，感覺時間過得很快，但什么都沒學到。因此，在西方經濟學案例教學時，必須緊扣國際化教學目的，注重選擇的國際化案例在各方面契合于教學目的。另一方面，西方經濟學由于主要知識體系來自于國外，國內高校在進行案例教學時，一般多運用國外的經典案例，雖然體現了國際化，但是并沒有真正地把國際化問題落地，教學國際化的本質是要多了解當前最新的國際信息及西方經濟學理論知識，然后將其合理有效地運用于國內經濟建設。所以，在案例教學時，可以借鑒國外經典案例，但不能一味盲從，要保證國際化視角下案例教學內容的本土化。

(三)國際化視角下的西方經濟學案例教學應抓準教師與學生的定位。目前在國內大部分高校的傳統(tǒng)案例教學模式里，教師處于一味地進行知識教學的位置，學生則處于一味地被動接受知識的位置，此種教學模式，在一定程度上滋生了學生學習的惰性，同時也增加了教師教學的負擔。因此，在西方經濟學教學的過程中，應參考當前國際化案例教學方案，即教師主要起引導模式，讓學生主動尋找案例、發(fā)現案例，思考案例背后的經濟規(guī)律。這樣，既有利于學生主動汲取西方經濟學理論知識，又有利于授課教師主動思考和創(chuàng)新案例教學方式。

總而言之，雖然當前西方經濟學案例教學法仍存在較多不足之處，但不可否認的是，案例教學法仍是培養(yǎng)應用型人才的一種重要方法，未來還應該從國際化視野入手，在西方經濟學課程教學中進行大力推廣，使教學效果得到不斷提升。