跨學科巖土工程專業研究生培養模式探討

□劉順青 周愛兆

隨著本科生就業壓力的逐年增大及研究生入學條件的放寬，很多學生選擇了跨學科報考研究生專業，然而這些學生在后續的科研工作中常常表現出專業知識欠缺等問題[1～2]。大多情況下，導師與研究生并非一對一培養，若跨學科研究生沒有補修相關專業知識，此類學生畢業后自身發展將會受到限制[3～4]，因此開展跨學科研究生培養模式的探討具有重要的理論意義。

巖土工程屬于土木工程專業的二級學科，該專業具有明顯的特色。隨著近年來城市軌道交通及地下空間開發建設的大力發展，巖土工程專業學生的就業形勢較好，因此，每年報考該專業的學生人數逐年遞增，且跨學科報考的越來越多。本文對跨學科巖土工程專業研究生培養過程中的問題進行總結，并給出相應的培養模式探索對策，以期為跨學科巖土工程專業研究生的培養提供參考依據。

一、跨學科巖土工程專業研究生培養存在的問題

(一)跨學科研究生自身存在的問題。部分跨學科研究生只為拿學歷而讀研，考研之前通過幾個月的集中學習而獲得入學資格。但是目前巖土工程專業的考研初試科目中一般只考專業基礎課，比如材料力學或結構力學等，因此僅通過考研成績無法體現學生的專業知識，這類學生的專業知識通常非常薄弱。此外，跨學科巖土工程專業研究生通常需要更長時間的備考，很多學生在入學后的第一年因考核手段相對寬松而放松對自己的要求，沒能養成良好的科研習慣。

(二)培養方式存在的問題。跨學科巖土工程專業研究生與該專業研究生相比，其思維方式及思路更開闊。若培養方式得當，可將其培養成多學科交叉復合型人才。然而，現階段各高校跨學科巖土工程專業研究生的培養方案存在很多問題，基本未形成規范的管理。主要體現在以下幾個方面：第一，跨學科巖土工程專業研究生的培養方案與該專業研究生的一致，未能進行因材施教；第二，課程設置上基本都是該專業課程，針對跨學科學生缺少專業基礎選修課程；第三，教師講課過程中通常沒有考慮到跨專業學生的專業背景及知識特點，未能做到因人施教；第四，缺少具備交叉學科背景的研究生導師。

二、跨學科巖土工程專業研究生培養模式探索

隨著跨學科、跨專業巖土工程專業研究生的逐年增多以及目前跨學科研究生培養過程中存在的問題，針對跨學科巖土工程專業研究生培養模式的探索勢在必行。

(一)完善跨學科巖土工程研究生的選拔。隨著本科生就業壓力的增大，研究生生源素質差別明顯，因此需要一定的選拔標準。目前研究生入學考試偏重筆試，但是根據筆試成績難以確定學生的專業知識和科研潛力。因此，研究生招生時可實行多輪考核，給予學院及研究生導師更多的權限來挑選真正有志做科研的研究生，避免錯過那些具備知識面廣且能解決實際問題能力的人才。具體操作時，可以在巖土工程專業研究生復試時，重點考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力以及學生的應變能力。考試的方式不應局限于筆試和面試，可增加些實踐環節，以便能真正地選撥出專業素質高并對科研有熱情的學生。

(二)優化跨學科巖土工程專業研究生的課程體系。設置合理的研究生課程可起到構建知識結構體系以及形成良好能力的作用。對于跨學科考取的研究生，要注意學生之間的差異，拓寬學生的培養路徑。針對跨學科的研究生，課程設置時應處理好本科和碩士之間的銜接，要充分體現本科-碩士課程體系的相對完整性。以巖土工程專業為例，若報考的學生本科專業與巖土工程差異較大，這些學生入學后應補休巖土類的基礎課程，如土力學、巖石力學、土工測試、基礎工程、地基處理等專業課程。

(三)改進跨學科巖土工程專業研究生的培養方式。針對跨學科的研究生，可建立多學科結合的導師組，導師組可參與跨學科研究生培養的各個環節，包括開題、中期檢查、答辯等，為其提供良好的平臺。不同學科的導師可以給跨學科研究生提供不同的學術思想及思維方式，更利于這些跨學科研究生發揮自身的優勢，多出些交叉學科的科研成果。此外，也可以使跨學科研究生接受多學科教師的授課。這樣不僅使跨學科研究生的教學內容多樣化，而且也使學生學到不同學科的研究手段，便于產出創新性成果。

(四)加強學術交流，營造學術氛圍。對于跨學科巖土工程專業研究生的培養，必須給其營造良好的學術氛圍，鼓勵其參加校內外相關的多種學術報告。這樣不僅有利于跨學科研究生了解巖土工程領域的最新前言，提高其專業知識，還可以開闊跨學科學生的學術視野，掌握不同學科的研究手段。以河海大學巖土工程專業為例，該專業要求在校碩士研究生必須要聽取10次以上的學術報告才能畢業。通過將聽取學術報告作為研究生培養的一項內容，取得了較好的效果。

三、結語

為更好地培養跨學科巖土工程專業研究生，本文從研究生自身及培養方式兩個方面分析了目前跨學科研究生存在的問題，并針對這些問題，提出了完善跨學科巖土工程專業研究生培養模式的對策建議，以期為跨學科巖土工程專業研究生的培養提供參考依據。