創新創業視域下高校法律人才培養模式研究

李秋月 何穎 黃炎

摘要：創新精神和創業能力是高等院校培養技能型專門人才綜合素質的重要表現。因此，構建良好的教學實踐平臺，優化法律人才培養目標，優化專業課程體系，優化教學內容，優化師資隊伍建設，優化教育教學方法尤為重要。本文從法律專業入手，探索創新創業視域下高校法律人才的培養模式。

關鍵詞：創新創業；高等院校；法律人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0042-02

目前，解決高校創新創業教育教學過程中存在的問題，是高校深化創新教育改革的重點，以此達到整合人才培養體系，將教學、科研和實踐密切結合在一起，消除人才培養的薄弱環節，提高學生創新創業能力及其意識。如何適應時代的發展，培養自主創新創業的法律人才，是法律專業人才培養面臨的一個重要問題。而從目前來看，社會對人才素質的需求不僅體現在明確的職業技能上，還體現在無形的能力素質上。因此兩者應有機地結合起來。在人才培養過程中，高校法律專業必須迎合多樣化的社會需求，將知識、能力和素質有機統一。然而，在人才培養的過程中，仍然存在許多問題，主要表現為培養模式與課程設置方面存在“理論上的強調，實踐上的忽視”、考試對人才培養的制約等，且缺乏對學生實踐能力和創新能力的有效培養。因此，如何通過法律教育提高法律專業人員的應用技能，提高大學生的綜合素質，以適應新時代的需求，是一個亟需解決的問題。

一、創新創業視域下高校法律人才培養的現狀

目前，學者已普遍意識到傳統法律教育的性質、目標和功能發生了深刻的變化，因此，我們有必要以新的角度，從以下幾個方面來關注和研究法學教育改革的趨勢，探索法學教育改革既適應世界，又符合我國發展實際的法學教育的發展模式。

在對應用型法律人才培養模式的選擇方面，國內外學者基本可以達成共識，學界已經開始深入反思和檢討以往在法律人才培養模式方面存在的弊端，開始深入探討應用型法律人才的培養模式，學者們的研究成果覆蓋到探討應用型法律人才培養模式的意義和必要性，以及應用型法律人才培養模式的具體建構，包括培養目標、教學內容、課程體系、教學方法等方面的具體改革構想。但現有的研究總體而言還缺乏對創新創業視域下的法律專業人才培養模式的深入探討。應用型法律人才培養模式實際上同創新創業視域下的法律專業人才培養模式還存在著一定的差異，鑒于學界對創新創業視域下的法律專業人才培養模式的研究還尚顯薄弱，本文將就相關問題加以研究和探討。

二、創新創業視域下高校法律人才培養模式存在的問題

我們正處在一個全新的時代，為了適應新時代的要求，培養出適合社會新形勢的合格的法律人才，各高校法律專業教學模式都進行了一系列創新與改革，但高校法律專業的人才培養模式還存在些許問題。

（一）課程體系設置變化較少，還是用傳統的方法、方式進行基礎理論知識的灌輸

課程的設置重心及理論設定，都忽視了學生能動性、發散思維、創新等能力的培養。當然，做為一門嚴謹的學科，理論知識是最基礎的，但是在新形勢下，新的狀況、新的案例不斷出現。為了讓培養出來的法律人才能適應新的形勢、新的社會需求，要對課程設置進行一些調整，要不斷汲取新的法律人才培養理念，在法律課程中引進新的元素，不斷改進教學內容和教學方法。

（二）是人才培養模式還是比較單一，以課堂理論教學為主

學生學習比較被動，目標也不明確，只是如流水線般進行學習，考試，獲得學分、學位，然后畢業。為了讓每個學生樹立明確的目標，擔負起自己的使命，培養他們的創新創業能力，在法律人才培養教學過程中，要加強創新創業實踐活動。結合法律專業的特點，結合新案例進行指導，不斷讓學生參與進來，多進行演練實習，多進行觀摩實踐，從而鍛煉自己的法律專業技能，成為滿足社會需求的法律精英人才。因此，創新創業視域下高校法律人才培養模式改革勢在必行。

三、創新創業視域下高校法律人才培養模式建設

創新創業教育是一種教育理念，與發展比較成熟的國外相比，我國高校的創新創業教育仍處于探索階段。如何在創新創業視域下進行高校法律人才培養模式建設，應從以下幾方面進行。

（一）進行足夠廣泛的市場調查

調查的內容包括市場需求的專業崗位群、每個崗位的崗位責任、每個崗位對知識結構和職業能力的要求。通過對實習單位進行實地考察，深入地了解，掌握實際崗位需求的首選資料，通過總結分析，最終形成具有法律專業特色的高校市場需求報告。

（二）創新創業視域下高校法律人才培養模式的改革

在分析原人才培養模式存在問題的基礎上，根據市場調研結果，分析原人才培養中存在的問題。在原有優秀成果的基礎上，確定了高校法律人才培養模式的優化內容。

1.優化法律人才培養目標。從法學院校同法律實務部門的關系來看，二者可謂是供需雙方的關系。法學院校是法律人才誕生的搖籃，是培養法律人才的基地。而法律實務部門是法律人才施展才能的平臺，是法律人才的接收機構，也是檢驗法律人才是否合格的機構。為了滿足市場對法律人才的需求，作為“需方”的法律實務部門應該與做為“供方”的法學院校，共同參與到法律人才的培養中去，可進行聯合培養，實行訂單式培養。

2.優化專業課程體系。課程體系的優化既包括理論教學體系構建，又包括實踐教學體系的構建。創新創業教育專業人才培養目標要注重培養學生的創新精神、創業能力、合作意識等。構建融合理論、實踐與崗位需求為一體的課程體系，實現專業課程內容和專業標準的有效銜接。為此，高校法學專業在加強專業課的技術性、針對性的同時，還要注重對學生基礎知識的培養，提高他們的專業技能。在課程體系優化的過程中，應加強學生的職業道德修養和專業能力的培養。要實現“教”與“做”的結合，就必須構建以真實工作崗位任務為基礎的法律專業學習內容，在實際工作環境中開展教學活動。

3.優化教學內容。教學內容的優化包括理論與實踐教學內容的完善和校內外校培訓基地的建設。應建立適合創新創業教育人才培養模式改革的培訓基地建設模式和運行機制。教學、崗位培訓及社會服務等功能要融入到學校培訓基地建設中，使學生的法律實踐技巧得到加強，確保實踐教學質量和效果，促進法律教育與法律職業有效結合。法學院應積極加強與法律實務部門的合作，一同規劃、發展、建設和利用學校內外教學實訓基地。在實訓基地教學方面，可以采取校內開庭、實務講座、法庭觀摩、實習實訓、法律診所式教育等方式培養學生的法律實務操作技能。

4.優化師資隊伍建設。為了更好地實現校行之間的協同，法學院校與法律實務部門應當高度配合，各自利用自身優勢，進行人才聯合培養。可以通過“走出去，請進來”的方式，探索雙方人員互聘制度，組織聯合教學團隊。一方面為了理論支撐實踐，要讓法學教師了解法律實務現狀，參與法律實務工作，鼓勵高校法學教師到有關法律實務部門進行掛職鍛煉。另一方面為了實踐豐富理論，要加強教學實踐建設，鼓勵法律實務部門的專家到高校進行法學教學。

5.優化教育教學方法。教學方法的優化包括建立數字化學習資源應用平臺和豐富教學方法。建立數字化學習資源應用平臺滿足專業教學和實踐培訓的需要，為師生及用人單位提供資源檢索、數據下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等服務。通過引入微課教學模式，豐富了高校的教學方法。在改進教師教學方法的同時，提高了教學質量。

綜上所述，本文從社會實際及學生實際出發，從創新創業的角度探討高校法律人才培養模式，形成具有特色的人才培養模式，以適合市場需求。

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