民辦高校的考務管理淺析

高亢

摘要：考務管理是高校教學管理中的重要一環，是檢驗高校教學質量的重要手段，關系到高校是否能長遠健康地發展。全面推進考務管理工作的規范化與科學化，對于提升教育質量、提高辦學水平具有重要的指導意義。本文對民辦高校考務管理中的若干問題進行淺析，提出加強民辦高校考務管理的相應措施與建議。

關鍵詞：考務管理；現存問題；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0015-02

一、民辦高校考務管理現存的問題

1.民辦高校教務部門考試管理辦法擬定得不完整。教務部門的考試管理辦法，一般包括考試方式、考試命題、考試考場管理、考試試卷、成績單歸檔管理等。首先，考試方式規定不明晰。“筆試+閉卷”的考試形式依然是最常見的形式[1]。大部分民辦院校的學生，學習主動性較弱，但自主動手能力、實踐能力比較高，思維活躍，而閉卷考試卻限制了學生活躍的思維，也不利于培養學生自主學習的習慣。其次，考題重復率規定不明晰。民辦高校教務處僅在考試管理辦法中規定了考試命題的總體方向、考試覆蓋范圍，但是在考題的重復率上無明確的規定。教師在考試命題方面，缺乏一定的創新探索精神和創新能力，這種重復試題使考試失去了公平、公正性。最后，考場學生管理辦法不嚴格，考試舞弊現象嚴重。在大部分高校考場管理規定中，民辦學校的部分學生仍心存僥幸，不主動遵守考場規則。在考場學生管理規定中，對于不愿意上交通信工具的學生沒有任何強制的規定，同時部分監考教師監考時放松監考要求，學生抱有僥幸心理為考試作弊埋下隱患，從而影響了校園良好的考風和學風，也不利于學生誠信意識的培養。

2.大部分民辦高校均難以實現教考分離，考試題庫建設滯后。民辦高校的專業任課教師隊伍有限，且每人均承擔著繁重的教學任務，任課教師在出題時容易摻雜個人主觀意愿、個人喜好，A、B兩套題的難度有時相差甚遠，考前教師也會給學生劃出相應的考試范圍，這樣就使考試失去了科學性與公正性。同時，在教學和科研的雙重壓力下，教師在專業課的題庫建設上放慢了腳步。另外，民辦高校因一些發展完善的智能題庫軟件費用高而放棄購買，沒有軟件的支持，整個教學題庫建設一直停滯不前。

3.監考人員監考職責不明確，工作責任感不強。目前，我國的民辦高校以綜合性大學為主，監考人員除專業任課教師外，還有一部分行政工作人員，素質參差不齊。部分教師把監考完全當成純工作義務，工作態度消極，應付性成分較多。監考教師的監考任務比較重，導致監考教師在后期監考時容易打瞌睡、玩手機，從而導致監考過程中監考教師不嚴格控制考場紀律，降低考場要求，致使學生作弊的現象屢屢發生。更有甚者，部分監考教師因為一些主客觀因素不按時到考場或忘記監考任務，最后造成考試監考事故。這些都提醒著民辦高校應不斷提升監考教師的監考工作責任感。

4.忽視考后成績分析、試卷分析。考試結束后，教師快速改試卷、登分，錄入系統，通過教務軟件對考試成績進行簡單分析，分院教研小組的研究重點更多的是放在項目申報而非課程試卷分析，教師忽略了對試卷中每道題題型的分析、學生解題思維和做題情況的分析，這不利于改善教師效果。

二、關于加強民辦高校考務管理的思考與建議

1.規范高校考試管理辦法，將考試管理規定制定得更加嚴謹、規范。首先，推進多形式的考試模式的探索。民辦高校教務部門應鼓勵各分院教師采用半開卷模式、開卷模式、口試、操作、答辯、計算機無紙化答題模式。其次，命題重復率必須規定控制在一定的范圍內。教務部門在命題規定中必須將同門課程A、B兩套試題的重復率明確規定在一定的范圍內，同門課程2—3年內題目的重復率也必須控制在一定的范圍內，從而督促教師每年在命題時開發新的題目多角度來考查學生。再次，考場學生管理辦法擬定得更加嚴格、細致。在考試管理辦法中，明文規定在一定的時限內給出關于學生考試作弊處罰的紅頭文件或是通報批評。對于考試違紀的學生，一旦發現，應采取“零容忍”的態度進行處理，立即在學校網站公告欄上公示這些違紀學生。通過這些舉措，對那些心存僥幸、試圖作弊的學生，發揮震懾作用。最后，發揮巡考的重要作用。現在，通信工具越來越先進，學生利用多種通信工具作弊的也越來越多。為了強化考場紀律，民辦高校在國家四、六級考試中通常備有金屬探測儀和屏蔽儀。在日常期末考試和補考中，為了加強考場紀律管理，也可以讓考務管理人員使用探測儀進行巡視，加強對考試中學生攜帶手機的管理。同時，巡考人員也要加強對監考人員的巡視，一旦發現考務人員監考松懈，立即制止并進行嚴厲批評，嚴重者按考務管理制度規定進行處理[2]。此外，建立高校大學生誠信檔案，加強誠信宣傳。民辦高校的教務部門應與學生處合作，為學生建立誠信檔案，一旦學生在校考試有作弊的行為，在其今后的評獎評分、推薦入黨、獎學金評定、各種先進評選中均實行“一票否決”制度，并將學生考試作弊的處理文件放入學生檔案，通過各項措施減少考試作弊現象。同時，在新生入校時，教務部門要做好新生學前考試紀律宣講，培養學生的誠信意識。

2.推進高校題庫建設，逐步實現教考分離。教考分離的目的，在于防止任課教師在考前給學生圈重點、劃范圍，提高考試的客觀性、公正性，從而使全校的教學方向朝更加規范、更加科學的方向發展。一方面，教考分離能對任課教師的教學質量有更加客觀、公正的評價，同時能促進教師改進教學方法，提高教學質量，更好地進行針對性教學；另一方面，教考分離能提高命題工作的規范性。為了保證命題的科學性，每個學院對所出的試題須請2—3名同院教師進行試作和分析。同時，為了加快民辦高校的題庫建設，學校可自行出資購置已發展成熟的題庫軟件，一方面將本校命題教師所出的試題利用智能軟件進行快速整合，方便教務部門在期末考試時抽題對學生進行測試，從而掌握學生真實學習效果；另一方面，學生和教師均可利用題庫軟件共享其他高校的學科試題資料，從而更好地學習學科知識。只有教師共同努力，再加上題庫軟件的支持，兩者并駕齊驅，才能更快實現題庫的科學化和信息化管理，使命題工作趨于規范化。

3.教務部門加強監考人員關于《監考教師守則》的培訓，提升監考人員素質。在國家英語四、六級考試前，教務部門會對所有監考教師和考務工作人員進行嚴格的監考紀律和考試流程的培訓。在學院新教師崗前培訓一環，教務部門除了對新教師進行教學管理、科研管理規定的培訓外，也要對新教師進行《監考教師守則》的培訓和考試。監考人員一旦發現學生考試違紀或作弊，應及時處理作弊行為，并如實記錄考場情況，讓當事人簽名確認。監考人員如果包庇作弊行為或出現其他不履行職責的情況，學校將按《教學事故認定和處理辦法》進行處理，并且對這些不履行職責的監考教師，不再安排任何監考任務。

4.考后注重考試試題的分析。考試之所以重要，是因為它是學校獲取學生學習狀態的一個重要方式。教師通過分析學生做題的程度，進而了解他們對每一部分知識掌握的程度，完善教學側重點，進而了解整個試卷的難易程度、題型是否科學，并對以后的教學方法、教學重點進行調整，對考試命題進行進一步修改，最終提高教學質量效果。

三、結束語

綜上所述，民辦高校考務工作是一項嚴謹、細致的綜合性工作，涉及面廣，持續時間長，不但需要高校教務部門提高自身對考務工作的重視，建立健全完善的考務管理制度，逐步實現教考分離，通過加強校內教師隊伍建設和建立題庫軟件形成高校獨立完善的命題題庫，同時還能培養一批業務能力強、職業道德感強、專業素質高的考務人員。作為高校教學管理部門，要把考試目的定位在檢查教學目標是否實現、教學效果是否達到人才培養目標是否實現，“通過考試來促進教與學，鞏固學生學習，提高他們的能力和素質，引導教師重視考試后的管理，使考試真正成為教學過程中提高教學質量的重要環節”。[3]只有民辦高校對考務管理工作進行嚴格管理，不斷調整和改進，才能培養出更高素質的人才。

參考文獻：

[1]韓俊華.民辦高校考務管理工作中存在的問題及對策[J].佳木斯教育學院學報，2014，（5）.

[2]黃雪龍.民辦高校考務管理體系探析[J].湖北經濟學院學報，2016，（2）.

[3]王曉嵐.高校考試改革的原則與策略[J].繼續驕傲與研究，2014，（5）.