開發教學資源激發學生學習數學的興趣

靳海英

摘 要：數學是一門系統性很強的學科，它的確不像其他學科那么有趣。相對而言，它的內容略顯單調和乏味。如何讓數學學科吸引孩子，充滿生機呢？這就需要廣大教師在開發教學資源上下功夫，努力激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：能力；興趣；樂趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗄甑慕虒W經驗，讓我們一線數學教師一致認為，對數學有濃厚興趣的學生，他會全身心地學習，想方設法去認識和解決數學問題。正如著名數學家華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”反之，如果學生對數學沒有興趣，那就會把數學學習當作苦差事，也就不可能高興地進行學習，從而導致學習效率低，事與愿違。

我們在從事小學教育的過程中可以明顯地看到小學生學習特點是：對直觀的東西感興趣，不喜歡抽象的講解；對一些東西有一時的興趣，興趣很難持久；對簡單的問題感興趣，不喜歡一些問題的分析。針對以上特點，我們在實際教學中就要為學生學習數學盡量提供豐富的資源與環境，讓學生在獲得數學相應的知識和相應技能的同時，培養自主探究和實踐能力，從而幫助學生建立學習數學的興趣和信心，形成一定的數學思想和數學活動經驗。綜上所述，我認為充分開發和利用教學資源，激發學生的學習興趣也就成了我們一線數學教師需要不斷探究的問題。我在教學實踐中對這一課題做了一些大膽的嘗試，形成了一些自己的觀點和看法，希望能給大家帶來一些借鑒。

一、創設生活情境，在實際中提高能力

小學數學教材的內容在編排上很注重聯系生活實際，一般都有與生活實際相關的教學內容。教材為了讓學生了解生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，拉近數學與生活的距離，提供了豐富的教學資源，不過有的內容不都適合本地區的孩子，例如我們農村孩子沒上過樓，他們對解決爬樓梯問題就沒有生活經驗，這樣我們就可以根據地方資源對教材進行重組加工，創設學生比較熟悉的生活情境來解決問題，從而提高學生的數學技能。

例如，在教學人教版三年級下冊“位置與方向”這部分內容時，我對教材的情境是這樣重組的：將主題圖加工成制作我們舍利中心小學的平面圖。為了降低直接畫平面圖的難度，我是這樣設計的：“我們的學習伙伴‘小機靈聰聰也來參加我們的學習了，你能向他介紹一下我們學校建筑物大致在教學樓的什么位置嗎？”學生匯報完，小組合作試著用學具擺一擺學校的示意圖。學生在展示擺法時，發現同一個建筑物擺在了不同的位置，在敘述表達時不是很方便，學生產生了方向統一的迫切需要，老師說明一般制圖時方向的規定，學生再進行制圖就很容易了。矛盾由學生親身體驗到，方法由學生自主發現，學生經歷了從無規則到有規則到運用規則的知識形成過程，學生在獲得豐富的活動經驗同時，也產生了強烈的學習愿望。

二、參與教學過程，在探究中提高興趣

課堂是師生活動的主陣地，但我們應該明確學生才是教學活動的主人，所以在教學中，教師要努力讓學生參與整個學習過程，利用舊知識去認識新知識，應用己學過的規律去解決新的問題等學習方法，來激發學生學習數學的興趣。

如，在教學三年級上冊“認識四邊形”這節課時，我先出示了許多圖形，有我們學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形、不規則的四邊形，讓學生先觀察，然后給這些圖形分分類，學生根據已有的生活經驗進行分類，將三角形分為一類，四邊形分為一類，在匯報時學生很容易根據三角形的特點說出四邊形的特點，所以將四邊形分為一類，進而老師再引出四邊形的定義，學生對于四邊形有了感性認識，對四邊形的理解也就水到渠成了，所以學生覺得還沒怎么學習呢，新知識就學會了，老師為學生搭建的扶梯使學生很容易就爬到了知識頂峰，學生會認為學習也并不是一件很難的事，只要積極動腦思考很容易就學會了，從而建立了學生學習數學的自信心。

三、注重動手實踐，在實踐中培養樂趣

小學生的思考以形象思維為主，而抽象能力比較弱。對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，具有強烈的好奇心，因此，在教學中，我們要注重引導學生動口、動眼、動手、動腦，來激發學生的學習興趣。

我們可以利用數學教具進行操作實驗，讓學生動手動腦，通過看一看、擺一擺、想一想等數學實踐活動，感知學習內容，動中促進思考，玩中長了知識，使學習內容在有趣的活動中被學生牢牢地掌握。

例如：在教學四年級下冊“三角形的分類”這一內容中時，我就讓學生畫一畫、剪一剪、擺一擺，運用肢體圍一圍三角形，小組進行展示，接著引導學生：“剛才我們運用自己的巧手為三角形家族增添了許多成員，雖然三角形家族中有很多成員，但所有的三角形大致可以分成幾種不同的類型，你能把它們按一定的標準分分類嗎？按什么標準分類呢？同桌合作分一分，并說說是怎樣分的。”學生在各種操作、探索活動中，觀察、感受、推測、感受知識的內在聯系，既激發了學生探索數學的興趣，又發展了學生的實踐能力。

在平時的教學中，我們還可以利用一些簡單的學具來幫助學生學習，例如卡片、小棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。撲克牌是學生喜聞樂見的游戲工具，為了發揮撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學生的好朋友，我主要把它應用于加、減法或連加、連減的練習中。這種學具不知道幫助學生做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。

小學生對于數學學習總感到枯燥無味，這就需要我們教師去開發和利用生活中的資源，從多方面激發和調動學生的學習興趣。只要我們教師把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，肯于動腦，善于挖掘，有效利用教學資源，合理安排課堂教學，一定能使學生對數學產生濃厚的興趣，從而讓我們的數學課堂魅力無窮。

編輯 劉瑞彬