在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

龍永明

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門主要學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造性。對此，主要從創(chuàng)設(shè)情景、自主探究、聯(lián)系實際三方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；計算能力

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也有了新的教學(xué)目標(biāo)。其中，計算在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也占了較大比例，它不僅是教材中的測評內(nèi)容，更是數(shù)學(xué)考試中計算題、應(yīng)用題的基礎(chǔ)組成部分，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有直接影響。但是現(xiàn)階段的許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計算是學(xué)業(yè)的要求而不是自身成長必需的條件，這使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果仍有待提升。接下來筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生計算興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，認(rèn)知尚不完善，對于新鮮事物都充滿好奇，具有活潑好動的特點。如果課上的內(nèi)容沒有足夠吸引力，學(xué)生很難投入進(jìn)去。所以，在教學(xué)中，教師可以通過情景教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的實際特點以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的場景，讓學(xué)生置身其中，獲得豐富的情感體驗，進(jìn)而促使學(xué)生主動走進(jìn)課堂中，提升教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊“小數(shù)乘法”一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算原則，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力。首先，我通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景引入教學(xué)：“同學(xué)們，學(xué)校要給一個長2.4米、寬0.8米的長方形宣傳欄涂上油漆，每平方米要用油漆0.9千克，要全部給這個宣傳欄涂上油漆，一共需要多少千克？”接下來我讓學(xué)生思考，應(yīng)該如何解決這個問題。學(xué)生可以得出“先求出長方形的面積，再用乘法求出宣傳欄一共需要多少千克的油漆”。由此我們可以得出一個這樣的算式0.8×2.4，然后我讓學(xué)生試著算一算，同時我找?guī)酌麑W(xué)生到黑板上進(jìn)行計算。最后我對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)小數(shù)的計算方法：“先按照整數(shù)乘法計算出得數(shù)，然后再點小數(shù)點；點小數(shù)點時，因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊一起數(shù)出幾位小數(shù)。”這樣，通過相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生有效掌握了小數(shù)乘法的計算方法。

二、自主探究，鍛煉學(xué)生計算耐心

新課改中明確提出，學(xué)生是課堂的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過小組合作、小組探究的方式調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而促使學(xué)生都能參與進(jìn)來，提升學(xué)生的計算能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊“多邊形面積”一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式及公式之間的關(guān)系。課前我準(zhǔn)備了相關(guān)課件，首先，我為學(xué)生出示一些情景圖，讓學(xué)生找一找其中存在的圖形，然后通過數(shù)方格的方法讓學(xué)生計算這些圖形的面積。通過數(shù)方格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形與平行四邊形面積相等，然后我再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究：通過剪紙、拼接的方式研究平行四邊形與長方形的關(guān)系。最后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)平行四邊形的面積公式，接著按照同樣的方式讓學(xué)生探究平行四邊形和三角形面積之間的關(guān)系。如此，通過學(xué)生的自主探究，鍛煉了學(xué)生耐心，幫助學(xué)生有效掌握了相關(guān)內(nèi)容。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，與實際生活有著密不可分的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，教師可以選取生活中的一些素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的貼近性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系。首先，我通過聯(lián)系實際導(dǎo)入教學(xué)：“我們要把六個蘋果分給兩個小朋友，每個人可以分幾個？把一個蘋果分給兩個小朋友，每人分多少？（）”由此引出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生知道：人們在計算時，經(jīng)常得不到整數(shù)的結(jié)果，在這種情況下就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。接下來讓學(xué)生回憶所學(xué)：“我們之前學(xué)過，把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份叫做分?jǐn)?shù)，同時，我們可以把這個整體看成是單位一。”然后我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一個正方形紙張，通過折疊、涂色來表示出這個紙張的等，由此幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。最后我會讓學(xué)生說一說生活中還有哪些運用分?jǐn)?shù)的例子。這樣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，教師就要在教學(xué)模式上做出相應(yīng)的改變。所以，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極探索新的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中，促進(jìn)學(xué)生計算能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬