小學(xué)科學(xué)實驗課中小組合作式學(xué)習(xí)的研究

熊丹丹

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。小組合作式學(xué)習(xí)就是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在實驗課中合理地采用小組合作式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。針對如何在小學(xué)科學(xué)實驗課中進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗課；小組合作式學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的時期，他們的一切思維活動都是通過觀察開始的。在小學(xué)科學(xué)實驗課中，觀察是學(xué)生需要具備的一種基本技能，是學(xué)生對證據(jù)進(jìn)行收集的主要方式之一。在小學(xué)科學(xué)實驗課中進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)能夠?qū)⑷后w的積極作用發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、科學(xué)合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的框架

在小學(xué)科學(xué)實驗課中使用小組合作式學(xué)習(xí)時，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是合作教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的小學(xué)科學(xué)實驗課中，教師經(jīng)常讓學(xué)生按照座位進(jìn)行分組[1]。這樣的分組方式雖然具有一定的便利性，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面都存在著一定的個體差異性，不利于對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的個體差異性，科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的框架。首先，小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有高有低。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高。其次，小組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)要各不相同。性格活潑的學(xué)生可以帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們參與課堂的積極性有所提高。最后，小組和小組之間的實力也要相當(dāng)，這樣才能保證小組合作的順利進(jìn)行。

二、結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)，營造良好的合作氛圍

良好的合作氛圍能夠使學(xué)生獲得精神上的鼓舞，思維也會更加活躍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，尤其是對于學(xué)困生來說，教師更要激發(fā)他們的參與意識。小組合作式學(xué)習(xí)是集體智慧的體現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[2]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生可能不知道怎樣與他人合作，因此，在小學(xué)科學(xué)實驗課中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會傾聽對方的觀點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理清發(fā)言的思路，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。比如，在學(xué)習(xí)“簡單電路”這一內(nèi)容時，教師在課前先為學(xué)生準(zhǔn)備好小燈座、電池盒、電池、導(dǎo)線、小燈泡、記錄紙等實驗用具。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作找出點(diǎn)亮燈泡的方法，并且在記錄紙上將連接方法畫下來。在學(xué)生合作做實驗的時候，教師要在課堂中來回巡視，觀察學(xué)生的實驗狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中遇到困難時，教師要鼓勵他們，引導(dǎo)他們找到正確的實驗方法。在學(xué)生完成實驗之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極肯定的評價，使學(xué)生獲得一種成績感和滿足感，從而提升學(xué)生的自信心。

三、有效調(diào)控，促進(jìn)合作競爭的良性發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)實驗課中，教師在采用小組合作式學(xué)習(xí)時應(yīng)該對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，為學(xué)生營造一種良性的競爭氛圍。教師要對小組成員進(jìn)行有效的分工，讓小組內(nèi)的成員各盡所能，從而促進(jìn)小組合作的高效進(jìn)行。教師應(yīng)該在每個小組之中選出一個小組長，由小組長負(fù)責(zé)實驗活動的計劃、組織、分配以及監(jiān)督。小組長要組織組員對實驗發(fā)表自己的見解，在操作實驗之后形成結(jié)論[3]。另外，在一個小組之內(nèi)還要有活動監(jiān)督員、活動操作員、活動記錄員以及活動匯報員。小組內(nèi)成員的分工應(yīng)當(dāng)經(jīng)常輪換，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到多角度的鍛煉。小組合作式的學(xué)習(xí)模式將整個班級分成了幾個小組，這在無形中形成了一種競爭的氛圍。為了有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生為自己的小組起一個名字，并且用一位科學(xué)家的名言來作為自己小組的座右銘。教師應(yīng)該為學(xué)生發(fā)揮自己的才能提供機(jī)會，讓學(xué)生在實驗中積極動手、動腦，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并且接納他人的意見。在完成實驗之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價，除了傳統(tǒng)的教師對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評、組間互評等，從而使學(xué)生之間形成一種良性競爭的氛圍。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)實驗課中，小組合作式學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方法，對于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地使用小組合作的教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生營造良好的合作氛圍，對學(xué)生的合作進(jìn)行有效的調(diào)控，促進(jìn)合作競爭的良性發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅兵.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略探究[J].中小學(xué)實驗與裝備，2018，28（5）：19-20.

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[3]何登連.實踐見真知：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)實驗課[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：210.

編輯 李琴芳