小學數學問題情境教學的應用策略研究

梅義華

摘 要：從創設游戲問題情境，激發學生學習興趣；創設活動問題情境，提高學生操作能力；創設生活問題情境，激活學生數學思維幾方面重點探討小學數學問題情境教學的應用策略，以期通過研究為小學數學學科一線教師提供一定的借鑒參考，充分發揮問題情境教學法的獨特作用，進一步提高小學數學課堂教學效率，落實提升學生數學核心素養的教學目標。

關鍵詞：小學數學；問題情境教學；應用策略

“問題情境教學”主要是指在小學數學課堂教學過程中，教師要以數學教材為藍本，創設與學生思想認知產生沖突或者共鳴的教學情境，淡化數學知識抽象邏輯特性，以簡單明了的手段加深學生對數學知識點的理解，提高學生數學分析理解能力的一種教學模式。近年來，在新課程改革背景之下問題情境教學法廣泛應用在小學數學教育領域當中，取得了令人滿意的教學成效，對學生學習熱情的提升、創新意識的培養、實踐應用能力的發展具有良好作用。對此，本文以小學數學問題情境教學的應用策略研究為題，結合自身的教學實踐經驗提出以下幾點看法。

一、創設游戲問題情境，激發學生學習興趣

小學生具有愛玩好動的心理特點，因此，在小學數學課堂教學過程中，教師要善于抓住學生的心理特點，以此為依據創設符合學生身心發展規律的游戲問題教學情境，加強游戲活動與數學問題的緊密聯系，增強數學課堂的趣味性含量，最大限度調動學生學習數學的主動性和積極性，達到吸引學生學習注意力的效果，為學生數學問題的解決奠定良好基礎。

例如，在人教版小學數學“元、角、分”相關知識點的講解時，教師可以為學生創設“逛超市”的游戲教學情境，學生根據自己的喜好分別扮演售貨員、購買者、收銀員等角色，商品從教室內選擇，并且由學生自行制作價格標牌，通過角色扮演的游戲形式理解人民幣的價值，體會人民幣在現實生活中的應用意義，這對學生學習興趣的激發、數學思維能力的培養具有良好作用。

二、創設活動問題情境，提高學生操作能力

數學是小學課程體系的重要組成部分，以提高學生認知水平、培養學生實踐應用能力為主要教學目標，致力于促進學生各項能力的全面發展。對此，在小學數學課堂教學過程中，教師要以數學教材內容為藍本，創設內容豐富、形式多樣的活動問題教學情境，引導學生在思考的同時通過動手操作的形式解決問題，促使學生對數學本質加以深入探究，達到學以致用的目的。

例如，在教學人教版小學數學“圓的周長”時，教師可以要求學生于課前準備圓片、彩帶、直尺等材料，將其帶入課堂之中作為測量圓周長的工具。學生通過動手實踐得出測量圓周長的不同方法后，教師為學生設置“圓周長和直徑的關系”這一問題，引導學生繼續測量。最后，在實踐操作中得出“圓的周長與直徑是倍數關系”的結論，自然而然推導出圓的周長公式。通過這樣的方式可以將抽象知識點轉換為具體操作活動，感受數學知識的生成過程，有效培養了學生的操作能力、觀察能力、分析能力。

三、創設生活問題情境，激活學生數學思維

“數學來源于生活，數學為生活所服務。”在小學數學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，及時更新自身的教育教學觀念，樹立以生為本的教學理念，吃透小學數學教材中的知識點，善于挖掘生活中的數學問題，創設與學生生活實際貼近的生活問題教學情境，喚醒學生已有的生活學習經驗，促使學生產生強烈的思想情感共鳴，引導學生對數學知識進行深入挖掘，激活學生的數學思維，促進學生全面發展。

例如，教師可以結合學生的生活實際為學生創設問題教學情境：

學校預計于本周六組織學生開展“游公園，賞春景”的春游活動，但是現在有一些問題需要同學們幫助老師解決一下：（1）咱們班級有40名學生參與春游，按照每個人6塊錢的乘車費用來算，230元是否夠用？（2）公園里有一個湖，班級中有17名學生想要去劃船，每條船最多可以承載幾名學生？需要租幾條船？如果是你，你會如何安排？

這些問題與學生的生活實際緊密聯系，學生必然會產生濃厚的興趣，在分析解決當中加深學生對數學知識點理解的同時，還可以引導學生進一步體會數學知識的獨特魅力，拉近數學與學生的距離，取得事半功倍的教學效果。

綜上所述，在小學數學課堂教學中教師要順應素質教育改革潮流，注重問題情境教學法的應用，根據學生的實際情況精心設計數學教學問題，創設貼合學生生活學習經驗的教學情境，營造良好的課堂教學氛圍，最大限度激發學生學習的主動性和積極性，激活學生數學思維，實現學生實踐應用能力、創新思維能力、分析理解能力的全方位發展，助力學生核心素養的形成與提升，打造小學數學高效課堂。

參考文獻：

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編輯 李琴芳