運用思維導圖優化小學作文教學的實踐

張永芳

摘 要：作文教學主要培養學生的思維能力和寫作能力，是語文教學的重要組成部分。在現階段小學作文教學模式中，學生在寫作時常常會遇到一些問題，而教師也很難在學生寫作前，為其提供有效的指導。思維導圖的出現可彌補傳統作文教學的缺陷，提供給學生必要的寫作幫助，提高學生的作文質量。主要研究的是思維導圖在小學作文教學中的實踐應用，希望能給小學教師提供借鑒，從而優化小學作文教學過程。

關鍵詞：思維導圖；小學作文教學；優化策略

思維導圖是激發學生思維能力的圖形工具，主要通過圖畫和文字的協調搭配，將學生已掌握的信息轉為作文內容，幫助學生發散思維，促使學生寫出高質量文章。應用思維導圖可以解決傳統作文教學中的問題，提升學生的寫作速度和寫作質量，有利于提高課堂教學效率。因此，研究思維導圖在小學作文教學中的實踐應用具有重要的意義。

一、思維導圖在小學作文教學中應用的意義

（一）增強學生寫作興趣

寫作興趣是維持學生持續寫作的重要動力源泉。如何激發學生的寫作興趣，是教師重點關注的問題。在傳統作文教學中，教師忽視學生寫作興趣的培養，注重對學生寫作技巧的訓練，難以實現作文教學的目標。思維導圖在小學作文教學中的應用，可增強學生的寫作興趣，給予學生表達想法的機會，有利于學生寫出高質量的文章。在教學過程中，教師可以利用思維導圖來引導學生發散思維，通過顏色鮮明、內容豐富的思維導圖來吸引學生的注意力，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，有效減輕學生的學習壓力。同時，教師可帶領學生繪制思維導圖，提高學生課堂參與度，讓學生擺脫傳統寫作教學的枯燥感，帶給學生全新的教學體驗。

（二）激發學生想象力

想象力是學生寫作的前提，對學生的寫作質量有著重要影響。培養學生的想象力是教師的教學任務之一，在傳統作文教學中，教師不注重培養學生的想象力，只注重培養學生的寫作能力，難以讓學生形成寫作特色。思維導圖在小學作文教學中的應用，可激發學生的想象力，開拓學生的思維空間，有助于學生形成寫作特色。在教學過程中，教師可以利用思維導圖的關鍵詞來幫助學生確定作文主題，讓學生盡情發揮想象力，解決學生的寫作困惑，促使學生發散思維。同時，教師可利用思維導圖的結構來幫助學生理清作文脈絡，解決學生的跑題問題，實現小學作文教學的目標。

二、思維導圖在小學作文教學中應用的策略

（一）加強思維訓練

小學是培養學生思維能力的重要階段，也是培養學生寫作能力的黃金時期。教師在小學作文教學中應做好思維訓練工作，提高學生的思維能力和寫作能力，促使學生寫出結構清晰的作文。在作文課堂中，教師可以引導學生根據想法繪制思維導圖，讓學生將想法表達出來，鍛煉學生的思維能力。教師應注重思維訓練的科學性，合理使用思維導圖，利用思維導圖的文字、圖形來激發學生，讓學生形成清晰的寫作思路。例如，在寫作《我的家鄉》時，教師可把家鄉設為關鍵詞，讓學生自主繪制思維導圖，打破學生的思維束縛，解放學生的想象力，從而讓學生寫出具有創意性的作文。教師在思維訓練中還要尊重學生的主體地位，根據學生的實際水平來設置訓練的難度，讓學生在訓練中有所收獲。

（二）創設寫作情境

創設寫作情境的目的是讓學生快速進入寫作狀態，加深學生的寫作體驗。在教學過程中，教師應當為學生創設良好的寫作情境，利用思維導圖來幫助學生解析題目，讓學生快速完成寫作任務。教師可以借助多媒體技術創設寫作情境，利用和題目相關的圖片或視頻來激發學生的寫作興趣。例如在寫作《春天之美》時，教師可利用投影儀播放有關春天的圖片和視頻，讓學生欣賞春天的美麗景色，促使學生提高寫作質量。在寫作情境創設完成后，教師應解析題目，利用思維導圖來引導學生搜尋關鍵詞，確定作文的主干部分和枝干部分，幫助學生構建作文框架，幫助學生整理作文素材。教師可挑選學生分析自己的思維導圖，為其他同學提供一些新的思路，讓學生能夠準確描述事物、表達主題。

（三）做好作文點評

作文點評是教師指導學生的方式，也是學生學習知識的過程。教師應做好作文點評工作，幫助學生找出問題，并提出針對性的解決策略，促進學生發展。首先，教師應根據學生的思維導圖來分析作文架構，看學生是否將想法正確表達，檢查學生是否按思維導圖寫作。其次，教師應重視錯別字和標點符號批改，著重標準錯誤，給予學生以警示。最后，教師應在課堂上進行點評，提醒學生解決問題，及時改正學生的不足。教師可邀請學生參與點評，讓同學之間互相點評，提升點評的全面性，讓學生相互借鑒、相互學習。教師在點評時應使用鼓勵性語言，既要點評學生的篇章結構，又要點評學生的詞語、符號使用情況，減少學生的寫作錯誤。

思維導圖以圖文混合的形式來鍛煉學生的思維能力，對開發學生的智力和想象力具有十分重要的意義。教師在教學過程中要主動使用思維導圖，加強思維訓練，創設寫作情境，做好作文點評，激發學生的創造力，讓學生寫出優質作文，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]仇山奇.思維導圖優化小學作文教學的實踐研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（1）：47-48.

[2]王亞楠.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）：62.

編輯 溫雪蓮