試論小學語文低年段開展閱讀教學的意義及對策

羅芳

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學階段對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學語文教師在進行課堂教學時，可以通過開展閱讀教學來豐富學生的語文素養，教師要堅持做到激發學生的學習興趣和準備豐富的教學實踐活動這兩大關鍵方面，不斷提高學生對于語文學習的熱情，以此為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；低年級；閱讀教學；意義；對策

一、激發學生的學習興趣

小學低年段的學生都是剛剛從幼兒園出來的低齡兒童，他們還沒有很強的學校觀念，而小學的教學和幼兒園教學之間存在著很大的不同。在幼兒園階段時，教師都不是以傳授學生知識為主，管理方式也和小學有著很大的不同，幼兒園的時候他們大多是無拘無束的，也沒有很多的學習要求，但是在小學中他們要面對嚴格、緊張的學習，很多學生一開始都是難以適應的，在這種緊張的學習下學生也不容易產生學習興趣。

在傳統的教學中，教師往往是采用灌輸式的教學，學生只是被動地接受知識，不進行思考也很少參與到課堂中，這樣的教學很難考慮到學生的年紀以及心理特點，所以教師應該改變之前的教學方式。從以教師為中心轉變為以學生為中心，教師不再是課堂的主人，讓學生積極主動地參與到語文學習中，充分尊重學生學習的自主性，激發學生的學習積極性，使學生的學習意愿增強。只有轉變教學方式，才可以讓學生對語文知識產生興趣，課堂效率也會隨之提高。當學生在幼兒園時，很多幼師會給他們講一些小故事來幫助他們學習，這些小故事往往都包含著一些道理，但是到小學后知識就變得枯燥無味了，完全沒有小故事有吸引力，這個時候作為小學的語文教師，也可以選擇通過小故事來進行教學，給予學生一個過渡階段，引導他們進行閱讀，在閱讀中感受語文的魅力，不再是聽著老師講故事，而是自己去閱讀故事，這樣的教學可以幫助他們更好地參與到小學的學習生活中去。

在面對小學低年級階段的學生時，教師要充分考慮到學生的年齡特點和心理特點，想辦法激發學生對語文的學習興趣，并且多設計一些課堂活動，精心地準備每一節課的內容，幫學生快速地適應小學生活，以學生的課堂需求作為教學設計的基本依據，避免一些反復重復枯燥無味的知識，教學形式要盡可能的生動，使得語文教學更好地展開。教師可以選擇通過帶領學生閱讀的方式，通過一些小故事來吸引學生的注意力，并且通過小故事來激發學生對于語文的興趣。例如，教師講解《兩小兒辯日》的時候，就可以采用情景對話的方式，提升學生的語言表達能力，從而激發學生的閱讀興趣。在日常教學中，教師還可以鼓勵學生多閱讀課外書籍，比如四大名著等。

二、準備豐富的教學實踐活動

在以往的教學中，教學內容主要是以課本的內容為主，但是教材中的內容總是一成不變的，為了使學生對語文這門學科產生學習興趣，教師需要再添加一些別的教學內容，可是很多老教師認為加一些與語文學科有關的活動是不對的，或者是看成教學中的大忌。這樣傳統的教學思想不僅不利于教師展開低年級的語文教學，還會阻礙教學效果的發揮。在新課標要求下，現在的語文教學更多的是傾向語文實踐活動與課堂知識相結合的，以提高學生綜合素質為教學目標。所以教師在展開教學時不僅要重視課堂中的教學，還要重視課外活動的展開，根據課堂中所學的內容，以及學生的具體情況，展開一些有針對性的課外語文實踐活動，以此來調動學生的學習積極性。

教師在選擇教學活動時要盡可能地與教材內容區別開，并且所選擇的內容是學生可以接受的，使課外的實踐活動和課內所學的知識相互補充，更好地促進學生對于知識的理解。這個時候閱讀教學就是一個很好的選擇，學生的年齡偏小，很多活動都是不便展開的，而閱讀活動確實是不受限制的，在閱讀活動中教師可以以分小組的形式激勵學生進行閱讀，給學生設立一些閱讀課，在閱讀課中教師可以幫助學生認識更多的新詞，拓展他們的知識面。

教師的課外語文實踐活動可以分為四個方面，首先是組織學生閱讀收集一些語文資料，并且根據自己收集到的內容選擇問題進行主題討論，尋找解決問題的辦法；其次是引導學生學會展現自己，如選擇一篇文章，設定一些有趣的角色，讓學生參與進來，在其他同學面前表現自己，促使教學活動有效地展開；第三，教師還要與家長多溝通，讓家長督促學生在課外的時間里多進行一些閱讀，并且多鍛煉學生的表達能力，與學生進行有效的交流；最后還可以利用學生日常生活中可以接觸到廣告等具有文字意蘊的內容，拓展學生的語文學習，如讓學生自己設計一些廣告，通過這些廣告的設計來提高學生語言的駕馭能力。因此教師對學生進行一些語文實踐活動，有利于推動低年級學生的語文教學實施。

例如，教師在講解《少年閏土》時，就可以先組織學生對閏土的形象進行討論，并且在文章中尋找閏土形象的句子。在討論完之后，教師還可以組織學生進行一個小活動，如讓學生對班級里自己熟悉的一個同學進行描述，讓其他人進行猜測，從而提高學生的實際運用能力。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學語文教師在開展閱讀教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的學習水平和知識儲備，以此在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的小學語文學習得以升華！

參考文獻：

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編輯 郭小琴