基于“適課堂”的小學體育教學開展探究

周燕

摘 要：沒有最好的教育，只有最適合的教育，在開展陽光體育，關(guān)注學生體育素養(yǎng)的今天，只有在小學體育教學中尋找到適合小學生的體育運動項目、探尋到適合小學生的體育教學方式，采取適時、適度、適當?shù)捏w育教學，才能更好地提升學生的體育素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的良好習慣，才能使全民健身真正做到從娃娃抓起。

關(guān)鍵詞：小學體育；適課堂；分層教學

一、“適課堂”教學理念闡述

“用最合適的方式為學生提供最合適的課程”這才是教育發(fā)展的最美樣子。所謂“適課堂”是指在素質(zhì)教育中構(gòu)建契機適時、啟發(fā)適度、方法適當、內(nèi)容適合的教學模式。這一教學模式以“減負增效提質(zhì)”為教育目標，因此在“適課堂”中，真正堅持了學生本位的思想，使每一個學生都能在課堂參與中找到適合自己的快樂，找到適合自己的學習方法。在“適課堂”的實施過程中，倡導(dǎo)學生的自主學習、合作學習以及探究性學習，教師是學生學習活動的參與者、引導(dǎo)者。將這樣的教學理念融入小學體育教學之中，可以使小學體育在教學內(nèi)容上更好地滿足學生的生長需求，可以更好地滿足學生的體育興趣，而教師適度適當?shù)亻_展教學，也能夠使學生不斷提升自主參與意識以及團隊合作意識。因此將“適課堂”與小學體育教學相融合，能使小學體育教學綻放成“最美的樣子”。

二、“適課堂”在小學體育教學中的運用

那么，結(jié)合“適課堂”的教育理念，體育教師如何開展體育教學，才能使課堂教學展示出教育“最美的樣子”呢？筆者認為以下教學策略值得嘗試：

（一）分層教學，滿足小學生個性化體育需求

適課堂，首先應(yīng)該是強調(diào)“適合的”，適合學生的體育課堂，就是滿足學生需求的體育課堂。而為了滿足學生的體育學習需求，教師依靠分層教學，為學生提供個性化的體育運動，就是“適課堂”。那么，如何開展分層教學呢？教師可以在學生已經(jīng)掌握相關(guān)體育運動理論知識，在帶領(lǐng)學生完成體育運動前的熱身運動以后，從學生的興趣和需求入手，將學生以小組為單位進行劃分，而每個小組接下來所從事的體育運動各不相同。同時，為了提升學生的體育參與興趣，教師還可以結(jié)合每個體育項目的特點為各個小組命名，如參加跳遠運動的小組命名為“小青蛙隊”，參加“踢毽子”活動的小組命名為“人毽人愛隊”，參加跑步比賽的小組命名為“獵豹隊”……使學生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的體育活動。而各個體育活動開展的過程中，教師可以隨機參與到任何一組活動中。

（二）興趣引導(dǎo)，調(diào)動小學生體育參與熱情

小學體育的“適課堂”不僅應(yīng)該是滿足學生需求的，更應(yīng)該是滿足學生參與興趣的。那么，如何才能使小學體育教學更具趣味性呢？教師可以在了解學生性格特點和興趣點的基礎(chǔ)上，通過開展趣味體育活動的形式實現(xiàn)，即將游戲教學與小學體育相融合。例如帶領(lǐng)學生以小組為單位進行“占領(lǐng)陣地”的游戲，將學生以每組6人的方式進行劃分，使6名成員都站在同一張報紙上，要求每個學生的身體部位都不可與地面接觸，當其達到全部立在報紙上的要求時，調(diào)整學生動作并將報紙撕去一半，接著繼續(xù)調(diào)整學生學生動作再將報紙撕去一半……直至該小組失敗，最后各個小組所剩報紙的面積進行對比，報紙面積最小一方獲勝。從體育游戲入手開展課堂教學，也是“適課堂”理論的一種實踐，它可以有效激發(fā)學生對體育活動的參與熱情，而如果學生能夠?qū)⑦@樣對體育活動的參與熱情轉(zhuǎn)化為習慣，則“全民體育”的熱潮也就得到了更好地貫徹與執(zhí)行。

（三）親子活動，注重小學生體育情感體驗

“適課堂”除了要滿足學生在個性與興趣方面的需求以外，教師還應(yīng)該從學生的心理需求入手，給予學生更優(yōu)質(zhì)的“適課堂”。而開展適當?shù)挠H子活動，就是滿足學生心理需求的最佳途徑。如果教師能夠在教學過程中，邀請到學生的家長和學生一起參與體育活動，便會給學生提供更好的情感體驗。那么小學體育教學中的親子活動如何開展呢？下面這個體育活動就可以一試：學生在開放日將父母邀請到體育課堂，父母和孩子三人組成一隊，開展三人二足的跑步比賽，父母在兩邊，學生在中間，學生的嘴里叼著一個水氣球，當三個人在齊心協(xié)力下走到終點，學生用力將口中咬著的水氣球摔在水桶里，直至水球爆裂。在規(guī)定的時間內(nèi)儲存的數(shù)量最多的小組獲勝。此外還有跳繩教學，教師在教授學生花式跳繩后，可以讓學生回家或者帶家長一起跳繩，自編花樣跳繩。這樣的親子體育活動中，學生站在父母的中間，與其齊心協(xié)力共同完成體育任務(wù)，這不僅可以實現(xiàn)父母與子女之間情感的互動與交流，拉近父母與子女間的距離，增進雙方的默契度，同時將父母邀請到課堂，還能夠使家長感受到鼓勵子女參與體育活動的重要意義與作用，這對于促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣，積極參與體育鍛煉都是極其有利的。因此，“適課堂”在這一親子活動中發(fā)揮了適應(yīng)學生內(nèi)心需求和身體需求的價值優(yōu)勢。

三、總結(jié)

只有適合學生的教育才是最好的教育，只有適合學生需求的體育教學，才能應(yīng)該體育課堂最美的模樣。開展體育教學創(chuàng)新，就讓“適課堂”提升滿足學生的體育需求、提升學生的體育素養(yǎng)吧！

參考文獻：

[1]陸丹.做個大孩子：小學教師教育行為童趣化之我見[J].小學時代（教育研究），2013（22）.

[2]董志祥.體育課運用激勵策略對小學生運動參與影響的研究[D].蘇州大學，2011.

編輯 高 瓊