小學語文課堂朗讀教學的設置與教學實踐方式解讀

李蘭英

摘 要：朗讀教育是小學語文課堂教學中一個十分重要的組成部分。在新課程改革的教育背景下，教育系統對于小學語文朗讀教學的效益要求有所提升。因此，如何對小學語文課堂朗讀教學進行相關設置以及應該使用何種教學實踐方式，是需要探究的話題。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；教學實踐

朗讀教學作為語文教學過程中的一個重要組成部分，給學生語文素養的提升帶來了十分顯著的作用。它能夠培養學生的閱讀語感，加深對于文本的理解與把握，優化學生語文學習的效果。隨著新課程教育改革的不斷推進，小學語文教師應如何合理進行課堂朗讀教學的設置，是文本需要探析的課題。

一、文本分類基礎上的小學語文朗讀教學分析

朗讀教學在針對不同的教材文本類型時也會有不同的標準與要求。將課程文本內容按照類型標準來進行劃分，能夠更加科學合理地推進小學語文朗讀教學進程。本文主要劃分了以下三類標準：

1.詩歌的朗讀教學設置

詩歌是小學語文教材內容組成的基本部分之一。在小學階段，學生主要學習的是一些簡單的古詩詞以及現代詩歌等。詩歌篇幅簡短、語言凝練、形象感與畫面感生動豐富，并且具有明晰的語言節奏感，結構形式規整，音韻和諧。對比于其他充斥著大量文字的教材文本而言，篇幅簡短、語言活潑的詩歌在小學階段往往更容易激發學生的學習興趣，并且有效提升了小學生的閱讀語感與語言能力、鑒賞能力。而如何讓詩歌這種體裁的文本在朗讀教學中發揮出應有的功用，小學語文教師需要重視以下幾個方面的內容。

首先，朗讀詩歌必須具備一定的節奏感。詩歌的語言運用有其自身的音樂美與音韻美，結構布排的構思也是為了更好地展示這種語言的美感。因此，在學生朗讀詩歌的過程中，語文教師一定要注意引導學生閱讀時的節奏感。語文教師要幫助學生通過閱讀更完整地展現出詩歌的音韻節奏美。合理的節奏劃分不僅能夠幫助學生更加有效地進行詩歌的記憶，并且同時增強了學生的閱讀語感，以讓他們在之后的學習過程中能對新的詩歌文本進行正確的自主斷句朗誦。

其次，教師要引導學生將對于詩歌的感悟與自身的實際經歷相結合，從而與作者產生情感上的共鳴，提升對于文本的體會。教師要幫助學生理解詩歌中的各種修辭手段，并讓學生思考這些修辭手段是如何通過生活中的各種事物得以展現出來的，引導學生體悟詩歌的音韻美，陶冶學生的審美情趣。

2.敘事文本的朗讀教學設置

敘事文本是小學語文教材中最常出現的文本體裁之一，它涵蓋的種類豐富，語言相對較為平實，閱讀門檻不高。對于小學生而言，是一種最容易接納的文本體裁。敘事文本的內容往往是作者從自身實際出發，對生活中的一些事物以及經歷做出敘述，與實際生活聯系緊密，語言相對簡單，文字的運用有著生活化、口語化的特點。因此，在敘事文本的閱讀教學中，教師應通過創新的教學手段來合理創設一些教學情境，來把學生代入文本所構建的場景內，以讓學生更加深入地感受到作者的情感以及進行自己的思考。例如，教師可以運用多媒體手段來向學生展示一些符合文本內容的圖片、視頻和音頻，通過具體的形象與畫面感來提高學生的感性認知。或者通過角色扮演的方式來讓學生對文本內容進行分角色朗讀，體悟文本人物的情感與思想。在激發學生興趣的同時來達到朗讀教學的效果。

3.說明文本的朗讀教學設置

說明文語言簡明，邏輯性強，涉及的內容往往與科學知識有關。因此對于說明文的教學方式應該更加嚴整以及有計劃性。教師需要幫助學生梳理文章的脈絡，并且通過朗讀掌握課文內容的科學性以及準確性。說明性的文章閱讀不需投入過多的情感層次，應盡量選擇質樸平和的語言表達方法。

二、實現小學語文課堂朗讀教學有效性的措施

提升小學語文課堂朗讀教學有效性的措施除了對文本體裁進行分類教學之外，還可以從以下幾個方面著手：

第一，合理制訂教學目標。教師應根據班級總體的朗讀水平與個人的學習階段來進行課程目標的規劃，從實際情況出發，通過分層遞進的模式來循序漸進地推動朗讀教學過程的開展。第二，教師應合理選擇朗讀內容。語文課堂教學的時間有限，無法將整個文本都進行細致朗誦，因此教師應挑選出其中的重點部分來進行教學，以節省時間，提升課堂朗讀教學的效率。第三，小學語文教師應構建出合理的評價機制。小學生的生理年齡較小，心智發展尚未成熟，因此成年人的評價會對他們的個人發展產生非常大的影響。教師在進行學習評價時一定不能一概而論，而應細分到每一個個體，關注他們的個人學習情況與性格喜好，進行細致評價。教師的教學評價應該以積極的、正面的鼓勵態度為主導，肯定學習的每一次努力和進步，增強學生學習中的成功愉悅感，從而激發學生對于朗讀學習的興趣，提升朗讀能力，實現小學語文課堂朗讀教學有效性。

參考文獻：

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編輯 段麗君