文道結合，道以載人

祝歡顏

摘 要：語文課堂是德育滲透的主陣地。《義務教育語文課程標準》中提到：“小學語文應該通過教學提高學生的道德修養，提高學生的審美趣味，逐步培養良好的人格和健康人格，促進學生全面和諧發展。”豐富的德育內涵大量存在于文質兼美的語文課本中。語文教師應樹立“大德育觀”，融德育與語文課堂于一體，積極探索德育滲透于語文教學的方法，實現“文道結合”。因此，語文教師必須嚴于律己，言傳身教，走在文道結合的最前沿，在語文課堂教學中挖掘教材的德育內容，在語文教學的各個方面產生靈敏的嗅覺，抓住德育滲透點，不遺余力地引導學生進行道德教育。

關鍵詞：文道結合；德育滲透；途徑

文以載道，道以載人。語文作為啟蒙教育的基礎學科，不僅是學習文化知識的工具，也是認識世界的橋梁。同時，它也包含了豐富的人文素養，影響著學生的人格、情感和社會責任感的形成，有著其他學科無可比擬的作用。

一、眾里尋“她”千百度

1.雙“管”齊下，明晰方向

語文課本中的每篇文章都包含作者的寫作動機，或者講述某種意見，或者表達某種情感，或者說明某種道理，而這些內容化形于文字之中，讓讀者細細品味。同時，編者在選編教材的時候，也有德育滲透的意圖。老師要在這兩個方面下功夫。例如，在教學現代詩《最后一分鐘》中，我充分理解了作者的寫作背景和編輯意圖后，以圖文結合、視頻的方式向學生介紹了在第一次、第二次鴉片戰爭戰敗后，軟弱無能的清政府與英國簽訂了《南京條約》和《北京條約》。從此以后的九十九年，香港成為英國的殖民地。1982年9月開始，中英兩國經過兩年多22輪的談判，最終香港成功回到了祖國的懷抱。在圖片和資料中，學生可以了解到香港坎坷的歷史以及祖國為國土完整所做出的努力。從回歸儀式的視頻中，香港回歸中國的歷史意義和中國人民溢于言表的感受給學生留下深刻的印象，激發了學生強烈的身份認同感和愛國主義情懷。

2.了然于心，信手拈來

語文教師應深入鉆研教材，發掘每篇課文的素材，確定每一課合適的德育教育點，即利用每篇課文的哪些內容對學生進行哪一方面的德育滲透。在備課時，教師還應該把握各類課文的特點，把德育目標提煉成教學目標中的情感目標。例如，我在備《白楊》一課時，看到“白楊從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”這一語段，腦海中浮現一個念頭：父親和白楊身上都有頑強不屈、奉獻自我、扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。因此，我把這一語段作為德育素材之一，讓學生樹立為祖國建設而獻身的崇高理想，并把它加進教學目標中去。

二、千樹萬樹“梨花”開

教師可以抓住課文關鍵的字、詞、句反復誦讀，深入剖析并讓學生細細品味。在此基礎上，學生可以輕松理解文章的中心思想及其深刻的道理，與作者產生共鳴。在上《梅花魂》一課時，我將文中“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”當做重點段落讓學生反復誦讀。其中四個“愈”做重音強調處理，讓學生在朗讀中體會和學習梅花身上的堅韌不拔和中華民族英雄的高尚氣節，陶冶了情操，美化了情懷。

隨著多媒體教學的深入，教師在語文課堂中使用多媒體教學也是一種重要的德育方式。悠揚的音樂可以提高學生的氣質和修養，直觀的圖片和視頻可以幫助學生進一步了解課文內容。《黃山奇石》這篇課文具體介紹了四種典型的奇石，語言風格優美又不失詼諧。但對二年級的學生來說，如何在文字的基礎上更好地讓學生體會黃山奇石的壯觀呢？所以我在上課時，給學生播放了奇石的圖片和介紹黃山的視頻，學生不禁發出“真的好像大桃子”“云海好漂亮”等感嘆。通過圖片和視頻，學生在課堂中領略了祖國大好河山的美景，一種愛美好的、愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發，立下把祖國建設得更美麗的雄心壯志。

三、“情”到深處自然流淌

德育教育不僅僅存在于小學語文課文教學之中，存在于習作課堂中的德育元素也是不容小覷的。習作課堂中，要求學生仔細觀察事物、透徹分析事物、客觀認識事物，而在觀察、感悟、分析的過程中，種種思想情感會不斷產生于學生的腦袋中，想要表達出對所寫事物不同的見解或評價，從而寫出富有真情實感的文章來。因此，習作課堂也應該有德育滲透的影子。在上三年級上冊《寫父母與我之間的愛》這一習作課時，我讓學生不斷回憶自己與父母生活中的點滴小事，讓孩子從生活中的細微之處體會父母對自己的無私付出。不僅提高了學生的寫作能力，也讓學生明白了其實平時自己最容易忽視的細節，恰恰便是父母愛的體現，也有了要好好孝順父母的心意。

如何在教學實踐中平衡整合“文”與“道”，是一種教育智慧，更是一種教育藝術。對于一名語文教師而言，語文教學應是肥沃的土壤，德育則是一股涓涓細流，當兩者合二為一完美發揮出它們的力量，必定能開創“文道結合，一舉雙贏”的局面。

參考文獻：

闞洪梅.小學語文德育滲透現狀及其應對策略[J].華夏教師，2018（24）：44.

編輯 謝尾合