初中語文作文有效教學探微

孫立紅

【摘要】隨著新課程改革的進行，課程標準對語文教學明確提出了要不斷發展學生書面語言能力的要求，所以在初中語文教學過程中，教師要注意提高語文作文教學的有效性，以此來提升學生的寫作能力，提高學生的表達能力。但是就目前而言，我國初中語文作文教學還存在著很多的問題，限制了作文教學效果的提升，并且對學生寫作興趣以及寫作能力的提升具有十分不利的影響。對此，本文針對初中語文作文教學有效性的提高策略進行了深入的分析，以期能夠為相關讀者提供有效的參考。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 有效性 策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0100-01

引言

在初中語文教育教學當中，作文寫作是非常重要的一環，通過作文創作，可以有效的反映出學生自身的三觀認識、情感認知以及精神世界，但是受到以往傳統教育觀念的長期影響，當前初中語文作文教學還存在著很多問題，需要廣大教師積極尋找有效的作文教學策略，改善當前作文教學質量不高的問題，這也是實現新課程改革標準的必然要求。

1.目前初中語文作文教學存在的問題

1.1作文教學方法陳舊單一

在初中語文作文的實際教學過程當中，大部分的語文教師普遍都會先給學生一個話題，然后讓學生去寫，這種普遍性的作文教學方式，不僅形式單一，缺乏創新性，而且會因為其枯燥的形式嚴重打擊學生的作文寫作興趣。

1.2作文寫作教學和閱讀以及學生生活實際相脫節

生活是學生作文創作的源泉，但是當前大部分的教師在進行作文教學時，教學的內容，嚴重脫離了學生的現實生活，并且大部分都是對作文寫作理論知識的教學，學生聽不懂，也降低了學生對作文創作的積極性。其次，閱讀是學生作文創作的素材積累之源，但是在實際的閱讀過程中，學生閱讀的內容很多都是其不理解的內容，很多學生也都為了成績而去死記硬背和自己生活毫不相關的素材，這樣的素材積累方式，只會為學生的作文創作帶來混亂。

1.3傳統教學觀念的影響，忽視了學生的個性發展，束縛了學生的創作力和想象力

作文創作的過程也是初中生通過語言文字進行思想表達和情感表達的過程，但是傳統的作文教學方式，教師都是直接命題或者半命題，完全了忽視了初中生的個性特點，未顧及到初中生的理解能力以及認知能力有限的實際，導致初中生作文創作往往都是千篇一律，學生主體意識以及想象力得不到發揮，個性無法得到發展，進而極大的降低了對作文的創作興趣。

2.初中語文作文有效性教學的實施策略

2.1注重語文作文教學方式的創新性，激發學生作文創作興趣

興趣是學生學習的動力，興趣也是學生最好的老師，因此教師在進行作文寫作教學的過程中，要注意激發學生創作的興趣。初中階段的學生，正處于生長發育的關鍵時期，學生心理以及性格非常容易受到外界因素的影響，尤其教學環境，教師要以趣味性、多樣化以及創新性的教學方式，為學生營造一個新穎、活躍的教學氛圍，進而吸引學生注意力，激發學生創作的積極性和主動性。

2.2與學生實際生活相聯系，重視素材的積累

豐富的現實生活是學生作文創作的源泉，所以，教師在進行作文寫作教學時，要從初中生熟悉的人、物、事出發，在日常的教學過程中，仔細觀察學生的生活，并引導學生進行多維思考，從而捕捉相關的寫作靈感，再對學生加以引導，提高學生的書面表達能力。其次，要重視寫作素材的積累。素材的充足才能避免胡編亂造以及抄襲現象的發生，引導學生從生活中積累現實素材，從閱讀中掌握相關的寫作技巧，進而提升自己的書面表達能力。

2.3改變傳統的教學觀念，鼓勵學生自由寫作，尊重學生主體地位

傳統的教學觀念以及限制性的主體寫作，不利于學生創造力以及想象力的提升，所以初中語文教師在作文教學的過程中，要鼓勵學生自由的、有創意的進行表達，注重開闊學生的寫作思路。所以，在學生進行作文寫作時，教師不要限制作文寫作的時間、題材、內容、篇幅，讓學生自由的寫作，天馬行空的寫作，進而促進學生充分的表達自己的個性，這樣一來，學生就會樂于寫作，愛上寫作，并且還能夠充分的發揮學生的想象力，提高學生的創造力。

結語

總之，如何才能提高初中語文作文教學的有效性，保證作文教學的質量，是當前初中語文教師寫作教學必須重視的問題。所以，教師在日常的教學過程中，要注意觀察學生，與學生生活實際系相聯系，尊重學生的主體地位，促進學生的個性發展，激發學生寫作興趣，進而有效的提高初中語文作文教學的有效性。

參考文獻：

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