小學數學基礎性作業有效設計的研究

陳蓉

摘 要：在小學階段，數學是一門重要的課程，受到家長和教師的高度關注。很多的家長認為只有學好數學才能在升學考試中占據優勢，所以他們希望自己的孩子學好數學，甚至大部分的家長支持教師大量布置作業，所以很多的學校在作業布置的方面存在問題。對現如今小學數學教學中作業布置的現狀，設計基礎性小學數學作業的意義以及教師應該如何有效地設計基礎性作業做簡要的論述分析。

關鍵詞：小學數學；基礎性作業；有效設計

一、小學數學作業布置的現狀

近些年來，素質教育的理念得到了廣泛推廣，可是很多家長的教育觀念還是受到應試教育的束縛，認為除了課堂學習，教師應該給孩子布置足夠的作業，作業越多孩子對于知識的掌握度就越高，覺得作業訓練可以有助于孩子考取優異的成績。面對升學率的壓力以及家長的期盼，很多教師不得不給學生布置大量的作業，而且經常會給學生布置一些難度偏高的題目，這樣做在一定程度上對學生產生了不好的影響，大量而又復雜的作業會讓他們對數學產生厭惡心理，大大降低了他們的積極性，而且不合理的作業也對他們的學習起不到很好的幫助作用。

二、設計基礎性的小學數學作業的意義

對于小學數學教師而言，給學生設計作業是教學中的一個重要環節，因為設計作業的初衷是為了幫助學生更好地鞏固復習課上所學的知識，所以教師應該充分重視起作業設計，真正地給學生設計出合理的符合發展需要的作業。最好的選擇是給學生設計一些基礎性作業，基礎性的作業可以幫助學生對課堂所學知識進行很好的回顧練習。如果教師給學生設計的作業與平時課上所講授的知識沒有必然的聯系，學生就會產生一種錯覺，覺得課上所學的知識是沒有用的，反正作業與課上所學無關，也就不必認真聽講。與此同時教師不能設計難度系數太大的作業，不僅會給學生造成一定的壓力，還會降低學生的學習積極性。所以作為一名數學教師，應該明確自己的教學目標，根據學生的實際學習水平和課堂的教學內容設計出具有基礎性和針對性的作業，借助基礎作業扎實學生的基本功。只有掌握了基礎的知識，才可以更快更好地學習更深層次的知識。

三、教師合理設計基礎性作業的策略

1.設計基礎性的每日10分鐘作業

很多的學生數學成績不理想是因為他們沒有牢固地掌握基礎知識，很多教師的教學進度很快以至于學生前面的內容還沒有透徹掌握就又要學習新的知識，最終導致他們很多東西都學不好。所以教師為了改變這種問題，應該在平時設計作業的時候，把課堂上新講的知識和講過的舊知識進行融合，一份作業可以有70%是新講內容，30%是舊知識，一方面可以鞏固學生新學的知識，另一方面可以幫助學生復習舊知識。最重要的是，教師可以適當減少作業的量，設計的題目要精簡而又囊括基本的知識點，很多教師會布置很多的題量，事實上很多的題目涉及的知識點都是重復的，沒有特別大的意義。教師可以每堂課給學生布置10分鐘的作業，讓學生現場完成，隨時觀察學生的學習進度，對于學生出錯率高的題型做細致講解，既提高了效率，又減輕了學生的學習壓力。

2.設計游戲性的基礎作業

對于小學生而言，相比枯燥的教學他們更喜歡游戲教學，所以為了激發學生的學習積極性，提升教學質量，教師可以嘗試著將教學和游戲做一個巧妙的融合，給學生設計具備游戲性的基礎作業。比如：在給學生講解完“方向，左與右”這一個知識點的時候，可以在課堂上給學生做一些小游戲幫助學生體驗所學知識。教師可以讓學生“聽口令”，讓學生指出自己身上的軀干分布的左右位置，還可以拿出地圖投影在PPT上，給出幾個地方，讓學生說一下哪個地方位于哪個地方的什么位置，實現答對獎勵制度，激發學生的參與度。

3.設計具備實踐性的基礎作業

教師最大的教學目標是將學生培養成具備獨立的分析、解決問題能力的人，所以除了課本理論知識的講授，教師還應該注重培養學生解決問題的能力，給學生設計一些具備實踐性的基礎作業。可以給學生一周的時間完成布置的實踐作業，比如：教師可以給三年級的學生安排這樣的任務：“同學們，元旦馬上要到了，為了慶祝節日，班級要舉行聯歡晚會，現在要麻煩你們做一些準備工作。”安排學生統計一些班級學生喜歡的水果和飲料，然后安排學生以小組為單位去調查一下校園超市里這些食物的價格，做好相關的記錄，然后各組同學進行分享交流。其次，可以安排學生自己動手布置教室，給學生一些彩色的紙張，讓學生運用學過的“軸對稱圖形”的知識，剪一些好看的圖案張貼在教室里。可以給學生設計下面的題目：“假設布置教室需要6根彩帶，現在有一根很長的彩帶，需要剪幾次？”又比如，“教室里面要懸掛氣球，每隔兩米就要懸掛一個氣球的話，教室每一邊的長度是8米，假設每一邊都要懸掛的話，一共要掛多少個氣球？”設置這份作業是希望幫助學生學會運用所學知識解決生活中的問題，雖然這些作業很簡單基礎，但是可以幫助學生很好地復習所學知識，將理論知識運用到實際生活中，培養了他們的綜合能力。而且當學生完成這些作業的時候，教師的肯定和贊賞可以幫助他們樹立自信心，感悟到數學學習的樂趣。

綜上所述，可以發現小學數學基礎性作業設計的重要性，數學教師想要有效地提升學生的學習成績，應該采取正確合理的方式，不能盲目依靠大量布置作業去提升學生的學習成績。要懂得以學生為本，設計出符合學生實際學習情況的基礎性作業，幫助學生牢固掌握基礎知識，打好數學學習的基礎，引導學生真正地愛上數學學習。

參考文獻：

[1]馬小兵.淺議形式多樣的小學數學作業設計[J].學周刊，2013（22）：42-43.

[2]曹宇.淺析新課程理念下小學數學作業設計的有效性[J].考試周刊，2013（43）.

[3]楊春華.淺談小學數學作業的設計與評價[J].教育教學論壇，2013（22）：251-252.