運用多種教學手段提高英語課堂效率

蒲明珠

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。”那么，如何達到上述目標，提高小學英語的課堂教學效率呢？從以下幾個方面進行了探討。

關鍵詞：任務教學；課堂；效率；小組合作；信息化

如何向四十分鐘要效益，提高課堂教學的效率，是擺在每個英語教師面前的難題，筆者總結出了以下幾種行之有效的方法，在實際應用中取得不錯的效果。

一、用生動有趣的導課方式激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”一節課的頭開好了，這節課就有希望了。所以，一節課的開頭很重要，教師要在剛上課時就抓住學生的心，使他們快速進入學習狀態中，把他們的吸引力集中在課堂上，否則，就可能紀律渙散，學生注意力不集中，學習熱情不高，影響到學習效果。這時候，導課就顯得特別重要了，比如說游戲導入法等導課方式就可以實現這樣的效果。比如：我在教授三年級“Unit 4 Where is my car？”這一課時，把一些學生已學過的物品放進事先準備好的箱子里，隨機請學生上臺摸箱子里的物品。我問“Whats in the box，guess please？”學生的胃口一下子就被吊起來了，有猜這個的，有猜那個的。學生猜了幾次后教師才拿出來。“Oh，its a ruler.Its in the box.”我又快速地偷偷地把橡皮捏在手里，不放進箱子里，問學生“Whats in the box？”學生會回答“Its a ruler.”這時候把空箱子給學生看，并問“Where is my ruler？”學生也會覺得納悶，并到處尋找。最后做出找到的樣子“Oh，its under the chair.”這樣課堂氣氛一下活躍起來，學生學習的熱情立刻高漲起來了，為后續的教學打好了基礎。

二、采用小組合作方式發揮學生的主觀能動作用，增強團隊意識，提高合作交流能力

小學生自律性差，注意力保持的時間短，上課時喜歡講話、交頭接耳。針對這種現象，上課時，教師可采用小組合作方式來集中學生的注意力。在合作過程中，小組成員之間要交流，必須通過語言來進行，這樣，就滿足了學生愛講話的習慣，提高了他們的語言交際能力。小組要完成一個任務，各成員就要彼此合作、分工，又培養了他們團隊精神和合作能力。如此一來，就把教師從滿堂灌的繁重工作中解脫出來，減輕了他們的負擔，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。因此，小組活動在英語課堂教學中起著積極的作用。

三、使用信息化手段達到事半功倍的目的

信息技術發展到今天，在輔助教學方面已經相當成熟，在課堂中應用也相當廣泛。信息技術集文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體于一身，具有形象、直觀、生動、有趣等特點和優勢，能全方位地、多元化地刺激學生的各種感官，化靜為動、化抽象為具體、化難為易，把枯燥的、繁瑣的操練轉化為趣味性強的練習，達到事半功倍的目的。比如：我在教授四年級Unit 9 Breakfast這一課時，上課前準備了幾張不同食物和餐具的圖片，有cup， glass， knife ， plate等，另外還準備了餐桌、椅子等圖形，將這些圖形做成幻燈片，通過電子白板在屏幕上循環展示，再配以適當的音樂，將整個吃早餐的過程搬到了教室，學生在驚喜的同時，也在熱烈地討論。氣氛熱烈了，情緒調動起來了，學生參與課堂的積極性也高了。

四、采用分層教學法，面向全體學生

俗話說“十根手指不一般齊。”在一個由幾十人組成的班級中，人與人之間的智力是有差別的，能力是有強有弱的。面對不同層次學生組成的群體，要想全面提高教學質量，最關鍵的是如何對待學生與學生之間的個體差異。在課堂教學中，首先要面向全體學生，而不是精英教育，要盡量做到因材施教、因人施教。平時備課和上課時，要做到分層次設計教案，分步實現教學目標和要求，使每個學生在每一節課上都有收獲。具體來說，對基礎知識扎實、能力強的適當提高要求；對基礎差、能力較差的學生適當降低要求，先打好基礎，結合上述分組合作的方式，讓同組程度高的學生幫助程度差的學生，循序漸進地提高目標，逐漸追上程度高的學生，最終達到共同進步的目的。

五、運用任務教學法培養學生綜合能力

教學中，教師將課堂目標與任務整合到具體的任務中，然后讓學生去完成這個任務，這就是當前小學英語教學中提倡的一種新的教學方法——任務教學法。在學生完成任務的過程中，不但可以培養學生的自主探究能力，而且可以培養學生的綜合能力。比如，我在教授“I like pears”這一課時，學生所有的活動都始終圍繞“I like...”“Do you like it？ ”“Yes，I do.”“No，I dont.”這幾個重點句型展開，活動的目標十分明確。學生通過完成既定的任務達到一定的教學目標，有針對性地提高學生聽說讀寫全方位的綜合能力。

在教學中，要根據實際情況靈活使用以上幾種教學手段，真正提高課堂教學效率。

參考文獻：

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