藍墨云班課APP在藥理學教學中的應用與思考

郭潔 衛昊 劉繼平

【摘要】隨著信息時代的到來，藍墨云班課APP利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺，這種方式改變了傳統的教學模式。藍墨云班課用于藥理學課堂教學，可以激發學生的主動參與程度，使枯燥的理論課堂變得有趣生動。教師能很快掌握學生學習動態，提高學生學習效率，解決教師自我成長以及學生的客觀形成性評價等方面的系列難題。

【關鍵詞】藍墨云班課 藥理學教學 應用 思考

【基金項目】本文系 2015 年陜西省教育廳中藥藥理學省級教學團隊項目（2015-71）；2015 年度陜西中醫藥大學課程綜合改革項目《中藥藥理學》（2015-3）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0048-01

藍墨云班課是一款基于移動網絡環境滿足教師和學生課堂內外即時教學互動和反饋的客戶端APP，平臺以班課（群）的空間為基礎，幫助老師提高與學生的互動效率，激發學生在移動設備上學習為目的，實現教師與學生之間教學互動、學習資源推送，對學生學習進度和學習成績的有效評價，最終滿足學生在線學習的全新課程移動教學體驗[1-2]。

藥理學是醫學院校“五多一難”的一門專業基礎課。藍墨云班課可以上學生在課堂內外上通過“玩手機”積極參與到學習當中，并且可以及時反饋給老師學生的掌握情況，教師可以及調整教學方案或者教學方法，和學生保持課堂外的線上互動。提高教學效果，促進師生共同進步。

一、藍墨云班課APP在藥理課教學中的應用

1.預習環節

上課之前教師在藍墨云班課APP上創建自己的班級，在課堂上讓學生下載APP并加入相應的班級。教師可以通過“通知”功能，在上課之前把與本次授課內容上傳到藍墨云班課資料庫里，學生可以根據需要選擇性下載閱讀。

2.課堂教學環節

（1）課堂點名。藍墨云班課簽到功能是多種形式的，可一鍵簽到，也可通過教師設置手勢，學生通過手勢簽到。簡單，方便，迅速調動學生的積極性，避免未到替答，也增加課堂的趣味性。

（2）課堂互動。藍墨云班課互動形式多樣，可通過問卷調查、小組討論、搖一搖功能，隨機點名實現師生互動，提高授課效果。例如“針對某醫院搶救愛有機磷中毒患者醫生一夜手掰8000支阿托品”的事件，對藥物的劑量是否合理進行分組討論，由此增強對阿托品這個藥物的理解。同學參與各種形式的互動后會獲得相應的經驗值。

（3）知識點檢測。在每一章節的內容學習結束后，抽上十到二十分鐘時間利用APP對學生進行現場測試，測試的成績及做題所用時間都迅速統計出來，準確無誤，老師立刻可以了解學生之間和平行班之間的差距，及時查漏補缺。

3.課后復習及評教評學

老師可以通過APP給學生留作業，學生可以以語音、視頻等多種形式上傳作業，老師也可以利用碎片時間在手機上批改作業。提交作業后，同學之間可以相互評價或分組評價，實現了多元的評價方式。課后可以通過答疑討論區，實現師生線上學習交流。學生參與藍墨云班課的整個過程都可以得到相應的經驗值，而這個經驗值恰恰對形成性評價提供一個客觀的依據。

二、思考

1.成績應采用形成性評價與終結性考核相結合的方法

允許學生課堂使用手機，會讓不自覺的學生鉆空子。還有些學生為了取得高的經驗值，直接點擊學習鏈接而并未認真學習。更有甚者讓別人帶著自己的手機來課堂簽到。因此，教師要綜合考評一個學生，需要建立一套綜合評估體系，經驗值只能代表形成性的評價，形成性評價和結果性評價并重[3]。

2.教師要通過藍墨云APP的使用學會反思，不斷進步

藍墨云班課APP的應用，對任課教師是一個挑戰。除了課前備好課外，還需要有海量的信息資源，有巧妙的教學設計，有合理的評估系統。學生可以通過藍墨云APP給老師提出各種建議或者要求，做到與時俱進，教學相長。

綜上所述，藥理學是一門鏈接基礎醫學和臨床醫學，醫學和藥學的橋梁課程，將藍墨云班課的 APP用于課堂教學可以有利于實現“以學生為中心”的目標，提高學生的參與度，提高課堂的趣味性，增加師生之間的互動交流，提高教學效率和質量，值得積極推廣。

參考文獻：

[1]周云虹，張勝華.基于云班課平臺翻轉課堂英語口語教學應用研究[J].海外英語，2016（1）：84-85

[2]邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].職教通訊，2017（3）：70-73

[3]李玉順.信息技術與教育教學深度融合的發展需求與趨勢[J].中國教育信息化（基礎教育），2014（12）：3-8

作者簡介：

郭潔，女，漢族，陜西安康人，陜西中醫藥大學藥學院藥理教研室副教授，研究方向：藥理學，中藥藥理學教學及科研工作。