對接世賽標準的教學改革研究與實踐

劉長慧 尹四倍 米登偉

【摘要】世界技能大賽被譽為世界技能人才的奧林匹克運動會，綜合布線系統的相關知識，以信息網絡布線項目列入世界技能大賽之中，近年來我國教練和選手在這個賽項中不斷突破，成績斐然。職業院校應如何以世界技能大賽先進職業教育理念和培育方法為引導，提高師資隊伍水平和人才培養質量，成為各院校關注的焦點。本文從對接世賽提升人才培養質量的角度出發，闡述了正在進行中的綜合布線課程改革的研究和實踐。

【關鍵詞】世界技能大賽 人才培養 師資隊伍建設 教學改革

【基金項目】本文系2017年度中國職協立項研究課題《對接世賽標準的信息化教學改革發展研究——以綜合布線課程為例》（項目編號： 2017105）的階段性成果。

【中圖分類號】G719.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0041-01

一、我國在世界技能大賽信息網絡布線項目中取得的成績

世界技能大賽每兩年一屆，展示了世界最先進的人才培養的模式，推動了職業教育的創新發展。世界技能大賽對選手的綜合能力要求很高，在世界技能大賽中的制造業大國選手，如：日本、德國、韓國等，大多選自企業員工，他們通常已經在相關行業技能突出，并且具有豐富的工作經驗，他們往往能夠結合自身的工作經驗對不斷變化的世界技能大賽現場千變萬化的題目做出判斷和調整。

在信息網絡布線項目中，我國選手先后在第42屆、43屆、44屆比賽中分別獲得優勝獎、銅牌和金牌。尤其是在第44屆中，我國選手在規則極其苛刻的情況下，積分第一，打破了多年來日本選手在這個賽項上的壟斷，成為在該領域職業教育的先進代表。

二、對接世賽標準職業院校人才培養課程改革的思路

山東勞動職業技術學院教師積極響應習總書記“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”的號召，對接世界技能大賽標準，認真分析信息網絡布線項目的技術文件和考核標準，從師資隊伍建設出發，進行校企合作的深度融合，加快課程資源的整合、梳理，在綜合布線課程上進行了教學改革，從世界技能大賽、國家標準和工程實踐3個維度出發結合教學實際條件，進行了部分教學內容的改革嘗試，以提升人才培養質量。

三、針對世界技能大賽開展的綜合布線課程教學改革的研究

1.密切聯系世界技能大賽贊助企業和所在地市的行業企業技術專家共建教研團隊

教學團隊先后與西安開元電子實業有限公司（世界技能大賽信息網絡布線項目贊助企業）、山東馳陽智能技術有限公司、普天線纜集團駐山東辦事處、山東建筑大學等行業企業專家進行專業發展和人才培養的研討。

任課教師與西安開元電子實業有限公司、山東馳陽智能技術有限公司的兩位專家共同組建教學團隊。依托兩個企業其核心技術專家在師資和學生培養方面以及工程實踐方面的豐富經驗，結合綜合布線等相關領域的工程和實訓教學方面的產品研發，分多次選派教師參加企業組織的世界技能大賽主題實訓活動，通過學習世賽的技能要求和評分標準，提升師資隊伍的技能水平。

2.提出對接世賽項目、國家規范、工程實踐相融合后進行課程改革

世界技能大賽的賽項既具有一定的延續性又堅持大量創新，傳統的競賽工作任務主要包括： 世界技能大賽信息網絡布線項目比賽共設置建筑群光纜布線系統、樓宇結構化布線系統、智能家居/辦公應用安裝與調試、光纖熔接速度測試、銅纜和光纖布線的故障排除5個模塊，賽程為4天，累計比賽時間約16.5小時。但是從第44屆來看，又加入了8類線纜等新技術的相關內容。

筆者通過研究發現世界技能大賽為考慮到各國選手的可賽性，賽項以任務方式發放，不會完全結合某個國家的國家規范，因此對國家最新發布的相關規范和標準對世界技能大賽評分細則及相關資料進行了收集和整理，主要包括：《綜合布線系統工程設計規范（GB50311-2016）》、《綜合布線系統工程驗收規范（GB/T50312-2016）》、《建筑電氣工程施工質量驗收規范（GB50303-2015）》、《國家建筑標準設計圖集08X101-3綜合布線系統工程設計與施工》等相關規范，《信息網絡布線工程技術訓練教程——世界技能大賽信息網絡布線競賽項目訓練指導書》及部分大賽評分標準。并根據分析及與專家研討，結合現有教學條件，確定了課程的教學內容，以職業素養、基本技能、系統知識為主，以先進技術為拓展的組織理念。

四、針對世界技能大賽開展的綜合布線課程教學改革的實踐

1.以賽促改，加快師資隊伍建設

通過對接校企合作單位和行業企業專家，綜合布線課程教學團隊的3名骨干教師制作了雙絞線規范制作流程的教學資源，并結合信息化教學手段，依托教學平臺將其應用于實際教學中，積極參加2017年山東省職業院校信息化教學大賽，實訓教學賽項的作品《雙絞線及其制作》獲得二等獎。在此過程中，教學團隊的多名教師，積極參與，共同探討實訓的操作規范，多人還加入到相關師資技能培訓中，增強了職業素養和專業技術水平，切實加快了師資隊伍建設。

2.促進學生學習過程的縱深發展

一方面，在本課程的課堂上教學中，通過邀請行業專家進校，補充完善教材中的部分實踐環節不足的問題。鼓勵高職階段的學生關注行業動態，積極與工程專家進行互動，在條件允許時多參加社會實踐和工程實踐，為畢業后的就業做好技術和心理上的準備。另一方面，結合學院學生層次豐富（包含：高職、五年制高等職業教育、初中起點五年制技師等）的實際，從五年制高等職業教育、初中起點五年制技師電氣類專業的二年級學生中選拔優秀學生，進入企業進行學習性質的社會實踐，通過在對接企業一線進行行業前沿知識的學習中，查找不足，引導學生對未來將學課程進行展望和預習。

參考文獻：

[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].國發 〔2014〕19號.

[2]張丹陽.世界技能大賽對帶動網絡技術專業實踐教學改革的研究與實踐——以世界技能大賽信息網絡布線賽項為例[J].中國職業技術教育，2017（32）：14-17.