淺談高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)

摘 要：音樂學(xué)科是一門要求學(xué)生掌握大量音樂知識的藝術(shù)學(xué)科。在中學(xué)音樂教學(xué)過程，針對學(xué)生的音樂素質(zhì)提高作出有效的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成健全的人格。本文旨在分析音樂教學(xué)的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)；樂感

高中學(xué)習(xí)是一個枯燥而有壓力的學(xué)習(xí)階段，所以在這個階段，運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來放松和培養(yǎng)自己的情感，

是非常必要的。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂需要先培養(yǎng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)及審美觀。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，有利于提高學(xué)生的音樂審美能力和審美情趣，提高音樂欣賞課的教學(xué)水平，激發(fā)中學(xué)生的音樂興趣。

一、 對學(xué)生樂感的培養(yǎng)

（一） 唱歌是學(xué)生音樂情感升華的基礎(chǔ)

利用學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，去培養(yǎng)其音樂意識，為其奠定基礎(chǔ)。由此，學(xué)生日常自由發(fā)揮唱歌時，不要刻意其音樂律動，讓其自由發(fā)揮，再從其中找到適合他的風(fēng)格培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會自信唱歌，而不是會唱歌的“啞巴”。此外，教師可以選擇拍子較為強(qiáng)的歌曲，對學(xué)生的音律進(jìn)行調(diào)整。例如，在第一堂課上，作者將用《黃河》來培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識。《黃河》這首歌曲拍子較為清晰明了，其音律也比較容易讓人接受。由此，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。基于此，教師可以讓學(xué)生以合唱、單獨(dú)唱等形式，從多個角度尋找這首歌曲的震懾力。

（二） 根據(jù)性格的不同配對不同風(fēng)格的音樂

由于每個人的性格和生活習(xí)慣的不同，音樂給予他們感受也是迥異的。而作為一名高中生，平時在一些流行音樂的“感染”下，有著不同的音樂審美。由此，教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的審美觀，不可以打壓，從中培養(yǎng)學(xué)生懂得借物為自己所用。例如，喜歡耽美音樂的學(xué)生可以推薦周杰倫的歌曲，喜歡搖滾音樂的學(xué)生可以推薦羅貫中等等作為教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)手段可以幫助學(xué)生的審美觀得到升華，在升華中創(chuàng)造學(xué)生自主意識，從而提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性。

（三） 在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的音樂意識

音樂意識的培養(yǎng)可以以多種方式進(jìn)行，尤其是在實(shí)踐中培養(yǎng)其意識。由此，高中的音樂教師要開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找音樂，培養(yǎng)其音樂靈感。“靈感來源于生活”以這句話為中心發(fā)展實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)散壓力、解放天性。基于學(xué)生該狀態(tài)下，對其音樂意識的提高是非常有效的。

二、 學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

（一） 優(yōu)雅的環(huán)境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望

教師在高中音樂教學(xué)過程中，要想學(xué)生主動起來，就必須激起他想唱歌的欲望。優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生更容易進(jìn)入音樂的世界，對提高學(xué)生的鑒賞能力是很有幫助的。例如，筆者在高中音樂課程教學(xué)過程中，一般都會采用純音樂作為上課背景。比如，在講解《愛的協(xié)奏曲》的時候，音樂旋律輕松優(yōu)雅，柔中帶著少許剛力，卻又不顯得綿綿細(xì)長。輕快的跳躍性配合《愛的協(xié)奏曲》愛情的文化可以把學(xué)生思維留在音樂世界里，同時學(xué)生對于《愛的協(xié)奏曲》也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

音樂欣賞能力不僅是對音樂的不同欣賞，而且也能通過對音樂的欣賞來實(shí)現(xiàn)自己對音樂的推廣和認(rèn)同。音樂代表著情感的抒發(fā)，每個人對同一首音樂

有著不同的音樂感受。因此，學(xué)生想真正了解一首歌曲時，單靠老師技巧上的教是不行的，需要學(xué)生的想象思維，學(xué)生利用想象對音樂故事進(jìn)行填充。例如，聽理查德·克萊德曼的《童年記憶》時，學(xué)生可以通過想象構(gòu)造一幅童年游戲圖，孩童的嬉戲聲中傳來音樂，將音樂立體化，從而提高學(xué)生欣賞力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音

由于青少年心智尚未成熟，他們更傾向于易學(xué)、流傳廣泛的流行音樂。因為流行音樂容易學(xué)，它已逐漸成為高中學(xué)生日常音樂的主要元素。至于流行音樂本身，它類似于“快餐音樂”，即消費(fèi)時間過于快。除此之外，有一些音樂具有歧義，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。鑒于此，教師不應(yīng)該攔著學(xué)生聽取流行音樂的行為，而應(yīng)該去借鑒一些好的作品提取、吸收精華。久而久之，培養(yǎng)出學(xué)生鑒別音樂的能力。每種不同風(fēng)格的音樂都有著不同的音樂故事，只要老師“對癥下藥”，也能從中提取精華引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠從音樂中豐富自己的知識。

三、 培養(yǎng)學(xué)生主觀想象力，合理運(yùn)用合作教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生往往遇到困難就會詢問老師。教師需好好利用其有問題就發(fā)問的心理，組成小組，合作學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生互幫互助，鼓勵學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《羅密歐與朱麗葉》時，我們可以要求學(xué)生在課堂上收集背景資料，讓學(xué)生對其初步感受闡述出來。在上課中，讓學(xué)生將自己的初步感受以及對作品存在的疑問闡述出來。然而還有一些學(xué)生意識到他是一部愛情小說，并演繹它，發(fā)現(xiàn)愛情的美好，從而凈化心靈。比如有的學(xué)生認(rèn)識到羅密歐與朱麗葉是一個現(xiàn)代愛情故事，在民間也同樣流傳著其愛情傳說。在這樣的基本背景下，我們將引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這樣一部經(jīng)典的作品，在欣賞的過程中，不斷分析音樂的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和旋律的解釋，這也有利于學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

四、 結(jié)語

在高中音樂教學(xué)中，它已成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個重要目標(biāo)和內(nèi)容。音樂欣賞課不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能達(dá)到放松身心的目的，還可以實(shí)現(xiàn)高中課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。此外，音樂欣賞課可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在音樂欣賞和鑒賞過程中，學(xué)生可以感受到音樂的節(jié)奏美。

高中階段是人生的重要階段，在所有的高中課程中，音樂課程是一個重要環(huán)節(jié)，具有非常重要的調(diào)節(jié)作用。

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作者簡介：鄭超，福建省福州市，永泰縣城關(guān)中學(xué)。