高三生物學復習中模型建構的有效應用

摘 要：高三為高中時期最關鍵的階段，若想讓學生能夠考上理想的大學，生物教師需采用新型復習法，調動學生學習興趣，所謂興趣是學習最好的老師，學生只有在興趣的驅使下，才能積極主動地參與到復習活動中。本文主要以高三生物學復習中模型建構的有效應用為重點進行闡述，從物理模型、數學模型、概念模型這三方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高三生物學復習效率，為提升高中生生物成績提供有利條件。

關鍵詞：高三復習教學；生物；模型建構

一、 物理模型

建構物理模型，讓生物知識直觀化與具象化。物理模型指的是以圖畫或是實物的形式展示認識內容特點的模型，其最明顯的特征的便是直觀形象，其清晰地把要分析的對象展示到我們面前，以便我們發揮想象力。高中生物教材中有很多物理模型，同各種細胞結構有關。植物細胞結構與動物細胞結構，其都具有較強的微觀性，是人們用肉眼是無法看到的，而依靠想象又不能掌握的東西，此時物理模型便發揮了其直觀且形象的特點。對于細胞結構與細胞器不只有畫平面畫，還有更加直觀的三維模型，我們不但能夠從模型中掌握其內部結構，還會確定其整體形態。在讀模型時一定要弄清楚各部分結構，且還需繼續延伸至同模型內各結構相適應的性能。甚至要對模型內各部分間的關聯進行觀察，聯想各部分性能聯系。

我們若想知道細胞膜具體由哪些物質構成，是多糖、磷脂、蛋白質；構成的結構如何，為流動鑲嵌模型；性能有哪些，教材中列出三點性能：每個部分結構都同哪些性能相關，如因為有蛋白質與磷脂，細胞膜的跨膜運輸物質有三種，糖蛋白同信息交流性能相關；這些結構發生變化又會引起哪些變化；皆是哪些細胞器，每個細胞器的構成是如何的，其具體性能有哪些，同其他細胞之間的差別有哪些，及它們間在結構上的關聯，在功能上的關聯，如分泌蛋白，其牽涉的那些結構，用到了其哪些功能；此外細胞核的主要結構有哪些，各部分結構性能有哪些，其又同細胞膜等有什么關聯。看到一個模型，不但要將模型表層的關系讀出來，還需將其關聯讀出來。

二、 數學模型

建構數學模型，可以從本質上對生物知識進行研究，數學模型主要指的是用來描述一個系統或是其性質的數學模型，特別是曲線圖不但能夠讓我們準確地認識到其中各因素間的關聯，還可以繼續觀察發展的結果，利用曲線圖還能深化有關知識。高中課本內應用曲線圖的內容有很多。細胞的物質進出，影響跨膜運輸方法的因素，影響酶的活性的因素，減數分裂同有絲分裂中的染色體與DNA是如何變化的，等等。讀曲線的模型務必要弄清楚橫縱坐標代表的涵義，有很多時候橫縱坐標有差異而曲線圖卻非常相似，如此曲線圖的意義研究十分相似，例如橫坐標為有絲分裂時期而縱坐標為DNA含量，同縱坐標為有絲分裂時期而縱坐標為DNA含量的曲線圖一樣但意義卻不同。先弄清橫縱坐標之后再對曲線圖的意義進行分析，重視起點與拐點的意義，重視各段含義，以及曲線圖的走向，之后再思考這些出現的原因，最后能夠把橫縱標改改看曲線圖變化。

三、 概念模型

對于高三生物復習來講概念模型十分重要，生物學有一個非常顯著的特點為知識多且零散，諸多同學為此非常苦惱。我們若是能夠理清知識間的關系，將初步關系圖勾勒出來，構建聯系，將知識點的關系標明，再進行修改能夠給我們很多幫助。舉例來講，比如碳、氫、氧、氮、磷這五種元素組成含氮堿基、磷酸以及脫氧核糖，這三部分又組成了脫氧核糖核苷酸，從而組成基因，基因組成DNA，蛋白質與DNA組成了染色體，此外蛋白質與基因、染色體同基因的關系，也要闡述清楚。比如：

基因知識體系

建構此種概念模型，有助于學生對零散的知識點加工、存儲、掌握及記憶知識要點，還能讓學生構成系統且良好的知識體系，把所學知識都銜接起來，防止遇到綜合題會有諸多東西無法想到的情況出現。實際上概念模型在生物學中應用是最廣泛的模型，其剛好符合生物學科特征，為此一定不要產生這件事太小不愿意用太多時間做的想法，而是需要把建構概念模式的習慣貫徹到生物學復習始終。

四、 結束語

綜上所述，在高三生物學復習中合理應用模型建構法勢在必行，因其不但同學生生物成績有關，還同高三生物學復習效果有莫大聯系。為此，教師需加大模型建構法應用力度，讓其存在的實效性發揮出最大化，為培養高中生良好的生物素養提供有效依據。

參考文獻：

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作者簡介：康慧琴，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。