小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的思考

摘 要：積極性是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以興趣為導(dǎo)向，為小學(xué)生開展教學(xué)活動，教育小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，對發(fā)展小學(xué)生思維、啟迪小學(xué)生智力、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。同時，以帶動小學(xué)生積極性為導(dǎo)向的教學(xué)模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的需要。對此，為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。

關(guān)鍵詞：積極性；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；調(diào)動

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性

新課改理念要求，在教學(xué)中，小學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教師要尊重小學(xué)生個性化、差異化特點，為小學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生跟隨教師的指引，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生素養(yǎng)的形成。然而，受到應(yīng)試教育影響，教師采取的教學(xué)模式單一，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，阻礙了小學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而使教學(xué)成效不佳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要營造一個寓教于樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有學(xué)習(xí)積極性，能夠為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）尊重小學(xué)生主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重小學(xué)生主體性，了解小學(xué)生，以小學(xué)生視角去分析、探索問題，并且根據(jù)小學(xué)生實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生快速地融入教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在日常生活中，教師要主動融入小學(xué)生群體中，了解他們，與他們形成交流模式，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，使小學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)心，進(jìn)而跟隨教師更好地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

只有教師以小學(xué)生視角去看待問題，關(guān)心小學(xué)生，了解小學(xué)生，才能夠根據(jù)小學(xué)生實際構(gòu)建適合小學(xué)生的教學(xué)活動，才能夠使小學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在乘法口訣學(xué)習(xí)中，教師可以融入游戲教學(xué)模式，為小學(xué)生開展“乘法口訣接龍活動”，將小學(xué)生分成小組，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給予充足的教學(xué)時間先讓小學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，之后開展小組“乘法口訣接龍競賽活動”，讓小學(xué)生在活動中掌握乘法口訣知識，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（二）開展實踐性教學(xué)活動

對于小學(xué)生而言，動手動腦實踐，是小學(xué)生較為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，教師為小學(xué)生開展實踐性活動，能夠發(fā)展小學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)生知識運用能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在畫一畫、比一比、剪一剪教學(xué)知識中，教師就可以為小學(xué)生開展一個真實的教學(xué)活動，讓小學(xué)生發(fā)揮想象能力，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生動手動腦進(jìn)行活動，使小學(xué)生在實踐活動中掌握知識。

再如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識物體”知識時，教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備積木教學(xué)道具，讓小學(xué)生自行拼湊物體，如小學(xué)生拼湊小汽車，教師可以提出小學(xué)生“小汽車的輪子是什么物體？”讓小學(xué)生去動腦思考，使小學(xué)生在自身感興趣的活動中學(xué)習(xí)、認(rèn)識知識，加深小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力，進(jìn)而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）多媒體教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)運而生，教師要有效地運用多媒體教學(xué)工具為小學(xué)生授課，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象性，小學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力有限，對于一些知識難點、重點，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)與知識相融合，制作教學(xué)課件，使抽象的理論知識變得形象化、生動化，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)小學(xué)生對知識的理解能力，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)“小小商店”知識中，教師要提前整合知識內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體技術(shù)為小學(xué)生營造一個教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，并且為小學(xué)生提出針對性的教學(xué)問題，讓小學(xué)生結(jié)合生活實際去認(rèn)知、理解知識，進(jìn)而提升小學(xué)生的邏輯思維能力。

再如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”一課中，教師可以為小學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，提出小學(xué)生每一個時間段都在做什么，使小學(xué)生感受到知識與生活實際的相連性，提升小學(xué)生知識運用能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，以帶動小學(xué)生積極性為導(dǎo)向的教學(xué)模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的需要，更是踐行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以興趣為導(dǎo)向，營造一個寓教于樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：陳劍梅（1990—）女，福建人，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，單位：廈門市同安區(qū)西柯中心小學(xué)。