新課程背景下初中英語語法教學探究

摘 要：新課程背景下，初中英語教師需要重視語法教學，在實踐中多與學生溝通想法，了解學生實際需求，引導和鼓勵他們朝著正確方向突破自我，最終實現學習任務的圓滿完成，認知水平的快速提升。另外，教師還要組織形式多樣、內容豐富的練習活動，讓學生在良好的氛圍中進行相關問題的積極思考，將常見的語法錯誤總結下來，鍛煉自身交際能力，形成英語核心素養。學生切實感知到學習語法的重要性，有利于綜合素質與綜合能力雙向發展目標的實現，有助于初中英語教學工作走向更大的成功。

關鍵詞：新課程；初中英語；語法教學；探究；分析

一、 引言

新課程改革已經在初中教育領域全面深化，如何組織高效的語法教學，幫助學生養成端正的學習態度和良好的學習習慣，不再輕視語言的運用和實踐能力的培養，提高教學質量，簡化教學過程，這是英語教師值得深思的首要問題。以往的英語語法教學太過形式化、表面化，未能給予學生更多的體驗機會，使學生在真實語境中進行英語認知體系的完善構建，因此教學效果不盡人意，學生成績難以進步。要想改善這一現狀，英語教師重新確立教學目標，深度整合課程資源，以學生為中心去研究新的授課方式和多種教學途徑顯得非常必要且關鍵。

二、 善用任務教學法

初中英語教師可以在教學實踐環節多多設計一些能被學生自主完成的任務，要求學生在練習中掌握語言的基本形式及基本規則，通過交際真正了解語法教學，最終愛上英語這門學科。應用任務教學法前，教師一定要考慮一下學生的實際情況，設計他們感興趣、熟悉的話題進行互動，更符合中學生個性化的發展需求。比如，在教學“現在進行時的講解與練習”項目時，首先，教師可以這樣設計任務：（1）指導學生認識現在進行時的基本用法。（2）要求學生記憶謂語構成：be（am/is/are）+ving（動詞的現在分詞）

（3）標明注意事項：be動詞要與主語的人稱和數保持一致。如Im watching TV now. Theyre playing football.

（4）以小組為單位，探討現在進行時與一般現在時的區別。

（5）用括號內所給單詞的正確形式完成填空：Look！ There （be） a lot of people over there. What they （do）now？It （rain）heavily outside now. You must stay at home. My brother （not like）playing basketball， but he （like）playing football.其次，教師可以這樣規劃過程：（1）分組進行相關任務的完成；（2）由小組長匯報學習成果；（3）隨機抽取兩組進行展示；（4）教師總結點評，指出不足之處，將活動課中評選的優秀計劃展示在“Learning Park”內。

三、 配合直觀教學法

配合直觀教學法進行語法教學，可以避免學生產生嚴重的抵觸情緒，減輕教師教學負擔，拉近師生之間距離。課堂上的簡短情景對話，能使學生充分理解及快速掌握語法規則。比如說，教師可用多媒體設備展示三張圖片（elephant）（horse）（monkey），和學生進行情景對話。老師：Whats in the picture？學生：There are animals. They are elephants， horses and monkeys. 老師：鼠標點擊elephant和horse，Which of the two is bigger？學生：Elephants are bigger than horses. 老師：一起展示三張圖片，Who are bigger now？學生：Of course its an elephant！這種一問一答的對話方式，鍛煉的是學生的觀察能力、反應能力、表達能力。創設不同類型的語言情景，讓學生去交流、去體驗，通過反復練習，學生不僅能掌握一些簡單形容詞的基本用法，更在互動中感受了英語交流的實際樂趣，達到寓教于樂的要求。

四、 選取探究教學法

英語新課標中明確指出，在初中教育的關鍵時期，教師一定要培養學生的自主探究能力，因此運用探究教學法組織語法教學很是重要。比如，教師根據學生的理解能力、認知水平、性格特點、興趣愛好，圍繞著教材內容提出語法學習項目，讓學生自己去搜集資料，分析處理，運用各種各樣的信息。再如，把學生按照能力分成若干小組，通過互動交流與啟發學習，實現共同進步的目標。如教學“賓語從句”有關內容時，學生可分組討論“The new-designed car is on show now. I wonder .”中的四個選項“how much it cost”“how much did it cost”“how much it costs.”“how much does it cost”哪個是正確的，并且簡單說出理由。設問啟發學生質疑，引導學生分組討論，這樣的教學方式把學生的學習目標準確標明了出來，有益于學生自主探究能力的全面提高。

五、 結束語

總而言之，在初中英語的語法教學中應該利用多樣方法，針對學生的綜合素質與綜合能力進行強化培養，同時要預留下充足時間方便他們反復練習，確保教學的實效，提高教學的質量，助推著教育現代化進程的持續加快。

參考文獻：

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作者簡介：鄭少平，福建省福安市，福建省福安市第三中學。