讓小學美術更接地氣兒

張燕

如何讓小學美術課堂教學更加接地氣兒，離不開鄉土文化的滲透。與本土文化相融合，當前，也成為不少小學美術課堂教學的一種教學方式，通過在課堂中有機融入鄉土文化內容，整合鄉土文化資源，使得小學美術教學內容不再單一，而是更加豐富生動起來，更容易調動小學生的生活經驗，體驗通過美術課堂這一載體所帶來的樂趣和情趣，在潤物細無聲中使學生學習了解鄉土藝術，激發他們愛黨愛國、熱愛家鄉的熱情，從而有效提升小學美術課堂的教學效果。

一、鄉土文化內容引入美術課堂的價值意義

鄉土文化是通過自然環境、民族服飾、人文景觀、地域風情、特產美食，方言傳說等表現出其具有特色的、獨具一格的文化。是一種無形地流淌于人們血脈中的深植印記。每一個地域都有其特色，所謂“一方水土養一方人”，鄉土文化就是一種根文化，能夠喚起人們更深刻、更熟悉的精神意識，歷史、文化以及民俗的形成各異，成為每一個地域有別于它的獨特魅力，那么，整合相關的鄉土文化資源，將其融入小學美術教學之中，實現彰顯文化自信、提升美術水平的雙重價值。在小學美術課堂中，不乏手工剪紙、刺繡、扎燈籠以及泥塑等內容，這就與當地的一些民俗文化相契合，剪紙、刺繡藝術是地方的一種民俗傳統，借助美術課堂，讓學生認識鄉土文化的藝術價值，并由此增添他們的鄉土自豪感，激發他們熱愛家鄉、熱愛人民的感情，促使他們努力學習，更好地傳承鄉土文化，將來建設美好家園。

二、挖掘鄉土文化資源，融入小學美術課堂

生命力極強、特點鮮明、不會被其他文化所同化……這是鄉土文化所具有的最大共同點，既具有個性特點，又具有藝術魅力。小學美術教學開發和利用鄉土文化資源，這不僅是對本身課程內容的充實與豐富，還能夠結合地域特點，挖掘整理教學素材，延伸教育的內涵，從而不斷激發學生的美術興趣，提高教學的有效性。例如，每逢春節，剪紙是各個地方最為普及的一種民間藝術，各地有各地的剪紙風格，結合本地域剪紙的特色，教師可以利用這一寶貴的鄉土資源，讓學生先行從本土收集相關的剪紙藝術品，拍照欣賞、實物展示等，調動學生對鄉土文化的興趣，主動了解剪紙，熟悉民間剪紙的工藝流程，學生親身參與，增加了自己的個人體驗經歷，并且教師可以讓學生從生活中擷取的剪紙素材運用到課堂之上，學生在愉快主動的意識情態下，投入到個人創作剪紙之中，不僅能夠對鄉土文化進行傳承，還能夠培養學生對剪紙的興趣。除此之外，不少地方初一十五鬧社火，社火中夸張的人物造型、各種道具等都會給觀眾留下深刻影響，而這一民間藝術也同樣給小學生帶來了強烈的視覺沖擊，在美術課堂上，教師獨具匠心，讓學生或回憶，或大膽設計自己心中的耍社火的獨特形象，學生與鄉土文化緊密接觸，利用美術課這一載體，不斷深化對本土文化的認知以及傳承。

三、充分利用鄉土文化資源，形式多樣促進學生學習

將鄉土文化引入到小學美術課堂教學中，不得不說這是一種打破常規的創新之舉，是對原有教材的一種補充和完善。對鄉土文化資源進行開發和整合，在課堂上充分運用，從而共同推進美術教學質量的提升。作為最接地氣的鄉土文化，給人以親切、真實之感，是一種自然的情感流露。源自于生活的文化被整合與提煉，進入到美術課堂教學中，自然也會讓學生產生親切感。甘肅是一個多民族的省份，在學生日常生活之中，也會有不少的少數民族。有人說想要了解一個民族，服飾就是一個最好符號。在教學《繡在衣服上的故事》一課時，教師可以就地取材，讓學生講述周圍所見到的少數民族有哪些，他們的服飾有什么特點。在歷史上作為游牧民族，并分為若干部落的裕固族是一個多姿多彩的民族，其服飾既有統一的特色，又有細微差別，裕固族服飾的歷史是與裕固族的歷史息息相關。有一個片段，就是教師引導學生通過欣賞與學習來了解裕固族服飾文化的內涵，并知曉該民族服飾上的一些圖案的寓意。在美術教學活動中，通過教師引導與娓娓動聽的講述，抑或讓學生根據自己收集的相關資料進行講解，從而帶領全班學生深入了解裕固族服飾的特色以及歷史文化。并通過欣賞圖片，講述有關裕固族的故事，使學生熱愛民族服飾，產生保護非物質文化遺產的觀念和意識，同時也增強民族自豪。

四、人文素質和美學思想相融合，提高學生德育水平

鄉土文化資源猶如寶藏，其中不僅是優秀的傳統文化的彰顯，還有更加蘊意豐厚的德育內容。作為提高小學生美育載體的小學美術課程，需要不斷從鄉土文化中挖掘有利資源，融入課堂教學之中，不僅是為了激發學生的興趣，而且是為了將人文素質的培養與美學思想二者合為一體，從而在潛移默化中提高學生的思想道德覺悟以及提升其綜合素養。回歸生活，返回鄉土是學生實踐認知的地方，通過美術學習，將鄉土文化蘊含的精神與精髓，吸納到學生認知之中，融會貫通，使得鄉土文化發揚光大，也使學生從這一文化中樹立真、善、美的思想，從而不斷提高德育水平。

總之，在小學美術課堂教學中，挖掘鄉土文化資源必須要深入，要具有科學性，還要與時俱進，讓學生從美術課堂中，走向自己所熟悉的社會生活環境，讓學生更好地了解美術與文化、生活、情感、社會的關系，完成對鄉土文化的再認識、再傳承與發揚，從而有效豐富小學美術教學內容，為課堂教學注入新鮮血液，提高小學美術課堂的教學效果。