小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

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【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)重要的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，建議提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的能力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，更是小學(xué)生良好的習(xí)慣開端。培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查中，六年級(jí)92名學(xué)生中，有80%的學(xué)生不會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣或者預(yù)習(xí)能力較差，態(tài)度馬虎，缺乏預(yù)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，需要處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的想法進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展課前預(yù)習(xí)，如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，顯而易見非常重要。

在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程跟其他學(xué)科相對(duì)比顯得比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容也沒有什么色彩，語言方面也不會(huì)那么生動(dòng)、形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率地預(yù)習(xí)。因此，在預(yù)習(xí)前從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，明確分工，給學(xué)生思考空間，適度“引導(dǎo)”，顯得尤為重要。引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，筆者結(jié)合多年的小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、增強(qiáng)預(yù)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是通過一時(shí)之間的訓(xùn)練就能夠形成的，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和鞏固才能達(dá)到一定的效果。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，需要家長(zhǎng)和教師配合好。《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段提出，學(xué)生要嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，能探索分析和解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，并會(huì)嘗試想辦法解決，筆者注意到現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材結(jié)論性的東西越來越少，問題性的語言越來越多，留給學(xué)生的自學(xué)空間越來越大，這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯和連貫性，預(yù)習(xí)內(nèi)容是所學(xué)新知識(shí)的先導(dǎo)，教師把它作為引子，引發(fā)學(xué)生探究。經(jīng)過預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以熟悉、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架，為由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。所以，做好預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)尤為重要。

首先，必須先與家長(zhǎng)做好溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極配合教師的工作;教師要利用家校平臺(tái)，每天保持聯(lián)系，例如：通過電話、短信、QQ、微信語音等多種方式及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的基本情況。堅(jiān)持一兩個(gè)學(xué)期，相信預(yù)習(xí)的人數(shù)會(huì)明顯增多，學(xué)生們會(huì)將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)作作業(yè)的一個(gè)重要部分，也能提高數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)。

其次，在新授課前一天要有意識(shí)地給他們布置第二天新課的預(yù)習(xí)作業(yè)。以人教版數(shù)學(xué)為例，可以布置讀懂例題，在總結(jié)計(jì)算方法的同時(shí)將規(guī)律找出來;預(yù)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以完成課后部分練習(xí)題，將不懂的、認(rèn)為比較難的問題標(biāo)示出來，寫在預(yù)習(xí)本上。剛開始時(shí)，教師應(yīng)明確要求，由淺到深照顧到中等生和后進(jìn)生，讓每一位學(xué)生都有可操作的預(yù)習(xí)單，高年級(jí)學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，自主預(yù)習(xí)自然水到渠成。在課前提前發(fā)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單作必要的解釋，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的方法要求和步驟。起初開始預(yù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，可適當(dāng)降低預(yù)習(xí)目標(biāo)，不要定得太高，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求方案，才能讓中下學(xué)生不至于遇難而退。

最后，及時(shí)對(duì)能夠在課前堅(jiān)持自主預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)沒能堅(jiān)持預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)提示或批評(píng)。每一課設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)單可以采取適當(dāng)?shù)谋荣悾瑥亩ぐl(fā)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。只有改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的欲望，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)才能順利完成。學(xué)生初步建立起數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意識(shí)，應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)方法，提高效率

實(shí)際上雖然有的學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但通過課堂交流，仍有部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性沒有提高。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間普遍較短，幾個(gè)鐘就能完成任務(wù);學(xué)生在預(yù)習(xí)中普遍缺乏思考，沒有達(dá)到思想形成的效果。這實(shí)際上也反映了他們不會(huì)去預(yù)習(xí)，方法不對(duì)。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面要給高年級(jí)學(xué)生明確指導(dǎo)方法。

在平時(shí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生形成習(xí)慣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，對(duì)將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好處很大。

1.細(xì)讀

要求學(xué)生認(rèn)真讀數(shù)學(xué)書內(nèi)容，先了解將要學(xué)習(xí)什么新知識(shí)，從數(shù)學(xué)教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)有哪些數(shù)學(xué)信息，自己嘗試著回答教材中提出的數(shù)學(xué)問題，一邊摸索一邊走，從整體上大致了解新知，試讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論標(biāo)出來。雖然理解不是很透徹，但大體上知道教師要講什么。

2.思考

安排學(xué)生思考每個(gè)例題，并設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題。把這些問題記錄下來，例如，預(yù)習(xí)小數(shù)的乘法知識(shí)后，學(xué)生感知到小數(shù)乘法與整數(shù)乘法比較是有聯(lián)系的，具體如下：（1）預(yù)習(xí)例題時(shí)有什么想不明白的地方？（2）要對(duì)重點(diǎn)的字眼標(biāo)注，并寫上問題。要留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。通過系列思考，解決小數(shù)除法學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，體現(xiàn)、發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。

3.練習(xí)

在預(yù)習(xí)練習(xí)中，遇到有問題的，學(xué)會(huì)及時(shí)回到例題，抓住關(guān)鍵重點(diǎn)再嘗試練習(xí)，通過比較，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在原始的例題中能找出答案，初步看到預(yù)習(xí)的效果。特別在進(jìn)行操作的練習(xí)時(shí)，要重視學(xué)生的實(shí)操練習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)時(shí)要多動(dòng)手，這樣學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，反復(fù)多次操作練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)技巧，到課時(shí)又能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，及時(shí)講解，在數(shù)學(xué)課堂中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.提問

進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生在筆記本記下提出的問題，所提問題可以是在上述幾個(gè)過程中遇到的疑問。在預(yù)習(xí)前先根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生遇到有疑問的，應(yīng)把問題在旁邊標(biāo)出來，引發(fā)對(duì)新問題的思考，學(xué)生預(yù)知問題的存在，逐步形成有問題就需要解決的意識(shí)。

5.操作

對(duì)于圖形公式推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的課，課前先針對(duì)課內(nèi)的問題設(shè)計(jì)給學(xué)生動(dòng)手大膽去嘗試操作。例如，通過學(xué)具拼折、擺圖、畫圖、量圖、剪圖等動(dòng)手活動(dòng)體驗(yàn)圖形的推導(dǎo)公式，放手讓學(xué)生從生活熟悉的入手操作，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和專注力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)過程。

三、預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科必不可少的。在預(yù)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不懂的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在于發(fā)現(xiàn)、探索，要學(xué)好數(shù)學(xué)，便要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生的“學(xué)”，教師為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，建立與學(xué)生平等交流的關(guān)系，并給予學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

教師堅(jiān)持批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)不同組別的學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng);課前，可以讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的各個(gè)難點(diǎn)，由教師從中選擇具有代表性的問題預(yù)先寫在黑板上，再由學(xué)生進(jìn)行集體思考，最后由教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià);定期展示、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，既可讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生期盼的課室活動(dòng)，又能樹立學(xué)習(xí)榜樣，為缺少預(yù)習(xí)技巧的學(xué)生提供范例，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

綜合以上方法實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這些方法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力相當(dāng)有幫助，在使用這些方法后，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，態(tài)度也有了重大的轉(zhuǎn)變。通過數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)上明顯積極了，在引發(fā)學(xué)生對(duì)新問題思考的同時(shí)，各方面能力也能有提高了。

四、結(jié)語

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，將培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著重要的作用。現(xiàn)在教師講課要進(jìn)行備課，小學(xué)生上數(shù)學(xué)課也要提前備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。教師明確對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，初步感知新教材例題，從新授知識(shí)中找出疑難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)習(xí)新課知識(shí)做好準(zhǔn)備。教師必須精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)問題，平時(shí)多對(duì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓他們懂得怎么去預(yù)習(xí)，方法正確了，預(yù)習(xí)習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰