淺談農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研的必要性

武永淑

摘 要：時(shí)代的腳步在快速邁進(jìn)，科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展。在新形式下出現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，適應(yīng)了農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分，在服務(wù)農(nóng)村最困難群體、鞏固提高義務(wù)教育普及水平方面發(fā)揮了重要作用。但是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校規(guī)模小，教師數(shù)量少，很多教研活動(dòng)幾乎無法開展，甚至連簡(jiǎn)單的聽評(píng)課也搞不起來，教師工作積極性不高。聯(lián)片教研在這種狀況下應(yīng)運(yùn)而生，聯(lián)片教研是以新課程及課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本目的，以有效實(shí)施新課程為工作目標(biāo)，以校際間的有效合作及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略，全面提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；聯(lián)片教研；必要性

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的存在具有現(xiàn)實(shí)的意義，小規(guī)模學(xué)校的存在是保障農(nóng)民權(quán)益和解決農(nóng)村民生問題的需要，具有農(nóng)村自然設(shè)施和歷史文化保護(hù)價(jià)值，是彰顯基于農(nóng)村自然、社會(huì)與農(nóng)村人的農(nóng)村教育特質(zhì)的需求，具有非常大的潛在教育價(jià)值，是保證農(nóng)村整體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。聯(lián)片教研作為一種新的教研模式，是為整合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)科資源、教育研究資源、師生資源，滿足小規(guī)模學(xué)校、教師的需求，促進(jìn)校際間、教師之間交流分享的一個(gè)著手之處。聯(lián)片教研活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校際間的教研合作與交流，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。開展聯(lián)片教研活動(dòng)對(duì)深化課程改革、提高學(xué)校課堂教學(xué)效率、提高區(qū)域教育質(zhì)量具有積極的意義。

一、聯(lián)片教研可以促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂的有效教學(xué)

聯(lián)片教研是以促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本目的，以全面有效實(shí)施新課程為工作重點(diǎn)，以校際間聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為活動(dòng)策略的教研工作機(jī)制。聯(lián)片教研拓展了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教研的效能，充分挖掘了學(xué)校內(nèi)在的潛在資源，促使教研活動(dòng)更加科學(xué)有效。聯(lián)片教研能夠更好地打破校際間的束縛、打破學(xué)科的限制，努力實(shí)現(xiàn)校園開放、課堂開放、教育研究開放，在相互學(xué)習(xí)交流中提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育研究努力，努力挖掘與發(fā)揮各自小學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)達(dá)到校際間的強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、交互引領(lǐng)、互利互贏的目的。

小規(guī)模學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際狀況，建立農(nóng)村小學(xué)校的聯(lián)合體，充分開展聯(lián)片教學(xué)，承建一個(gè)以農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)研究為一體的運(yùn)行模式，采取集中教研的研究策略，通過小學(xué)校的校際間評(píng)課、互訪、交流研究模式達(dá)到校際共同進(jìn)步與發(fā)展，使大家互助合作、交流共享。校際聯(lián)片教研可以通過教育研究能力較強(qiáng)教師的引領(lǐng)來培養(yǎng)小學(xué)校的教學(xué)新秀，通過結(jié)對(duì)教研的模式，校際資源全面公開，通過校際聯(lián)片教研解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師教學(xué)中存在的教育研究問題，如小學(xué)校的課堂教育教學(xué)方法，有效的課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，提升小學(xué)校課堂教學(xué)效率的有效途徑等。

二、聯(lián)片教研有利于推動(dòng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)的均衡發(fā)展

聯(lián)片教研加強(qiáng)了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校際之間、教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)了小學(xué)校的教育教學(xué)。聯(lián)片教研以教育研究問題為目標(biāo)，以教育教學(xué)研究為平臺(tái)，以中心學(xué)校為研究基地，以參與聯(lián)片教研的教師為研究主體，構(gòu)建研修一體化的聯(lián)片教研模式。著力向農(nóng)村、弱校傾斜，通過給予城鄉(xiāng)學(xué)校和教師平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，縮小城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展能力和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面的差距，保障城鄉(xiāng)教育發(fā)展起點(diǎn)和過程中的公平，形成結(jié)果的相對(duì)公平，促成城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，教育資源分布也不夠平衡，導(dǎo)致各地區(qū)的教育軟件和硬件存在較大差異，同一地區(qū)也因各方面的原因也存在發(fā)展的不平衡，教育的發(fā)展也有差異。如何縮小同一區(qū)域教育發(fā)展的差異？通過開展聯(lián)片教研活動(dòng)，可以充分根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，區(qū)域?qū)W校開展幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各所學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建各所學(xué)校優(yōu)秀教育資源共享平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)各個(gè)農(nóng)村小學(xué)校課堂教學(xué)有很大的幫助和啟迪，有利于推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)校教育教學(xué)工作的均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。

聯(lián)片教研能夠凝聚各學(xué)校的力量，充分發(fā)揮各學(xué)校的主觀能動(dòng)作用，為聯(lián)片教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展。促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)聯(lián)片教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校的教研活動(dòng)。通過聯(lián)片教研，廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)，目的就是調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。正是聯(lián)片教研這個(gè)廣闊的平臺(tái)，給了教師專業(yè)發(fā)展巨大的空間和有力支撐。

三、聯(lián)片教研有效促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展

聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師擁有更多的參與教研的機(jī)會(huì)，擁有了更多展示自我的平臺(tái)，擁有了更多共享交流的空間。聯(lián)片教研改變了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師教育教學(xué)的狀況，滿足了教師教育研究的渴望，達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、共同成長(zhǎng)的目的。

聯(lián)片教研能夠有效促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，著眼于促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以推動(dòng)小學(xué)校教育工作為重點(diǎn)，以聯(lián)片教研為平臺(tái)，形成以校為本、校際互動(dòng)、教師間互動(dòng)、中心輻射，以強(qiáng)帶弱的聯(lián)片教研機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享，促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李林學(xué)，張妍蓉.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的布局、管理與發(fā)展[J].中小學(xué)校長(zhǎng)，2018（2）.