淺議信息化背景下信息技術與小學數學教學的有效融合

吳曉娟

摘 要：積極開展小學數學的多媒體為表現形式的信息技術教學，需要有效推進小學數學教學與信息技術的融合。我的做法是：使用多媒體信息技術進行小學數學教學改革，有效地創設問題解決情境、感知建構知識、降難度練思維、改變學生的學習方式，實現教學變革。

關鍵詞：信息技術；多媒體教學；小學數學；有效融合

小學數學的多媒體教學應以信息技術為核心，這是一個基本趨勢。多媒體信息技術可以作為當前高大上的小學數學課程資源，可以充分利用它集圖形、聲音、色彩、文字等多種特點，有效變革小學數學的教學傳統，有效地激發小學生的學習動機，調動他們學習數學的主動性、興奮點和創新性，促進綜合能力發展。如何在信息化背景下做好信息技術與小學數學教學的有機融合，如何高效地做好這項工作？[1]我的主要做法有：

一、使用多媒體信息技術，創設問題解決情境

數學枯燥、難學是大多小學生的基本共識，多媒體進入小學數學教學，可以有效破解這一難題，不僅可以創設很好的數學情境，調動數學學習興趣，激發孩子們的學習動機，而且利用多媒體教學還能突破重點、解決難點，兼之加強審美教育。所以，利用信息技術，可以有效地引導學生進行多維思考，有效實現問題解決多法迸發，進行發散思維訓練。

教學“正方形周長”時，我積極采用多媒體課件進行啟發教學：“用3厘米的小棒搭成正方形，需用幾根？為什么？”先讓學生回憶長方形周長的算法，再啟發孩子可以借鑒長方形周長的算法，以求開拓問題解決的基本思路。借助多媒體畫面，不再用老師詳細講解，小學生也可以根據展示建構整個過程：3+3+3+3=12（厘米），3×4=12（厘米）……這種情況下，思路自然而來，孩子很自然而然地歸納出關于正方形的周長公式C=4a。這樣有利于激發學習動機，促進學生主動參與學習，進行知識建構，培養探索和創新精神，實現知識結構的重組和優化。

二、使用多媒體信息技術，感知知識的生成

根據課程內容，靈活采用多媒體教學，可以非常有效地化解過于抽象和經驗不足的現實性的教學障礙，實現化靜為動，靜態的知識實現動態的結合，直觀生動地展現圖形變化，還能激發興趣，減低難度，使知識學習變得輕松愉快，實現有效建構和主動生成。

學生的有意義學習心向，對于數學課堂是否成功，非常重要。多媒體信息技術的新穎、趣味等特點，非常匹配小學生的心理。如學習“角的概念”時，由于角的概念對小孩子來說非常抽象難懂，就可以使用多媒體突破，首先可以在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色，從亮點原點發出兩條不同的射線，組成的這樣一個圖形就是新學習的內容：“角”，這樣就容易實現角的概念的生成與強化，實現化靜為動有效生成。

三、使用多媒體信息技術，降低難度發展思維

生動、直觀的多媒體，可以非常容易地激發小學生的想象力和愉快的學習情緒，特別是在課堂的導入階段、難點的突破方面、重點練習鞏固等方面起到了很大作用。多媒體信息技術還能用動聽的音樂伴隨著數學圖像的變化，降低難度，突破難點，突出重點，發展思維，有利于提高小孩子的課堂學習效率，還能夠改變學生的學習方式，使學生學得輕松，教師教得省力。

如分數的乘法應用題教學中，由于對絕大多數小學生來說難度很大，為此，我充分利用了“不同顏色線條的拖動”“變換閃爍不同顏色”等可視化手段，來化解抽象的數量分析，很好地解決了突破難點，化繁為簡，理清了思路。

四、使用多媒體信息技術，改變學習方式

對于情境創設和課后拓展，是隨著多媒體信息技術的使用而逐步深化和增效的。由于非常貼近小學生心理和生理特點，所以在引導孩子建立學習興趣與積極的學習心理之上，使難懂灰色的數學學習逐漸走向自覺、自主，真正成為學習的小主人，實現學習的方式變革。

我們還可以與時俱進地組織學生使用QQ群、微信群等方式，讓學習者在群里面進行交互交流互動學習，如開展多種形式的討論活動，從而超越界限，啟迪智慧，促進學習的自主性、合作性和探究性。

經過長期的大量的主動探索，我的數學課堂和學生的學習范式也悄悄地發生了一些改變。正在不斷優化著我日常的數學課堂教學，不斷提高著我們班級的學習熱情和學習成績。實踐已經表明，多媒體教學正在成為一種現代化的有效手段，是提高小學數學課堂教學效率和質量的一條有效途徑。

總之，融合當前的小學數學教學和多媒體信息技術，激發了小孩子的學習興趣、改變了他們的學習方式，正在不斷優化我的小學數學課堂的教育教學。[2]這也提示我們廣大的小學數學普通教師，可以積極適應，大膽努力，去開發、研究、探索、實踐、促進小學課堂教學方式的真正變革，為小學數學教育教學和課程開發開創出一片新的天地！

參考文獻：

[1]黃冬仙.讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].中國信息技術教育，2009（12）.

[2]吳美芹.運用多媒體技術優化小學數學課堂[J].中國信息技術教育，2015（1）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題《信息技術與學科教學深度融合的策略與應用研究》（課題批號：BY[2018]G208）的階段性研究成果。