在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略探析

文長江

摘 要：在小學語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項十分重要的教學活動。當學生具有一定的閱讀能力后，其就可以自主地開展語文閱讀學習，拓展自身的知識儲備。此外，從某種程度上來說，閱讀教學與寫作教學具有一定的聯(lián)系，所以培養(yǎng)學生的閱讀能力也能夠促進學生提升自身的寫作能力。基于此，將對如何在小學語文教學的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力進行分析。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)策略

隨著社會的不斷發(fā)展以及信息的不斷更替，在當前的社會環(huán)境中，人們每天都需要接受各種各樣的信息，為了提升自身的接受效率，提升自身的閱讀能力就顯得十分重要。在當前的小學教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀意識以及閱讀能力具有一定的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的閱讀素養(yǎng)，能夠有效地幫助學生提升自身的學習質量，所以在教學的過程中，教師就需要加強閱讀教學，促進學生閱讀綜合能力的提升。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀意識的形成

在小學教學階段，學生所接觸的知識大多是基礎性知識，難度較低，范圍較小，所以學生并沒有形成一定的認知能力以及理解能力。當學生開始接觸閱讀教學時，由于自身能力較差，所以在學習的過程中很容易產(chǎn)生教學問題，進而引發(fā)學習的抵觸心理。因此，在具體的教學過程中，教師就需要注重幫助學生緩解這種情緒，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生閱讀意識的形成。

比如，當教師在組織學生閱讀一些小說性質的素材時，就可以按照以下方式開展教學：首先，教師可以先利用多媒體設備對小說的作者進行搜索，為學生普及相關的知識，比如幫助學生了解作者的創(chuàng)作背景以及生活背景，為學生灌輸一定的閱讀基礎[1]。隨后，教師可以帶領學生對文章中的生字進行圈點，并利用字典或是網(wǎng)絡等工具對其進行統(tǒng)一查閱，統(tǒng)一標記，降低學生的學習難度，保證學生能夠順利地完成閱讀工作。最后，教師可以組織學生開展“分角色”閱讀，指導學生對文章進行了解，提升學生的學習興趣以及主動學習意識。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，促進學生閱讀思維的發(fā)展

在小學語文閱讀教學過程中，激發(fā)學生的閱讀意識，提升學生的學習興趣固然重要，但是引導學生形成正確的閱讀方式，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，也是促使學生閱讀能力提升的一種方法。俗話說“書讀百遍，其義自見”。在閱讀教學的過程中，當學生形成了良好的閱讀習慣，就能夠有效地提升自身的閱讀質量，久而久之也會形成良好的閱讀能力。

比如，在日常教學的過程中，教師可以組織學生開展定期的閱讀訓練。例如，在每天上課前的五分鐘之內，教師可以為學生分發(fā)一份字數(shù)在500字以內的短篇小文章，要求學生進行閱讀，然后組織學生對其進行總結，以提升學生的閱讀能力以及閱讀習慣。其次，在日常教學的過程中，教師也可以引導學生成立興趣小組，鼓勵學生在閱讀的過程中進行相互交流，相互分享，在提升自身閱讀能力的同時也能夠有效地激發(fā)自身的合作能力以及交際能力。

三、應用情景法開展教學，提升學生的閱讀理解素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，雖然大部分學生在開展閱讀學習時，都能夠按照教師的指導以及要求進行學習，也會響應教師的要求，大聲朗讀[2]。但是在這種教學模式中，很多學生都存在一定的“好玩”心理，很多時候他們可能并沒有注意自己讀的是什么，不僅無法提升自己的學習能力，同時也浪費了自己的時間。因此，在具體的教學過程中，教師就需要對自身的教學模式進行優(yōu)化，以保證學生閱讀能力以及閱讀質量的提升。

比如，當教師在組織學生閱讀與“景色”相關的文章時，就可以有組織地將學生帶出教室，帶到學校的草坪上，或是學校的涼亭中，組織學生在大自然的懷抱中進行閱讀，給予學生真實的環(huán)境體驗，以此幫助學生形成閱讀興趣以及閱讀素養(yǎng)。

四、傳授相關的閱讀技巧，激發(fā)學生的語文閱讀能力

在開展閱讀教學的過程中，單靠引導學生進行大量的閱讀是無法有效提升學生閱讀能力的。在此過程中，教師還需要為學生傳授一些閱讀的技巧，以幫助學生能夠快速地掌握閱讀方式，提升自身的閱讀能力[3]。

比如，在日常教學的過程中，教師可以要求學生在閱讀時，拿著筆隨時進行勾畫圈點，將自己認為重點的內容標記出來，反復閱讀，以此加深閱讀印象；其次，在教學的過程中，教師可以引導學生了解一定的閱讀順序。比如，在閱讀記敘文時，應該先對文章的結構進行了解，然后對文章的時間線進行梳理，最后，閱讀文章內容，深入分析作者以及文章人物的情境感受，以此引起學生的共鳴，提升學生的閱讀質量。

綜上所述，在信息時代不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅能夠幫助其更好地開展學習，提升自身的學習質量，同時也能夠幫助其更好地適應時代，接受信息。因此，在實際的教學過程中，語文教師就需要注重閱讀教學的存在，應用合理的教學技術開展教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林彥芳.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].文存閱刊，2018（15）：144.

[2]林岑.在小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略分析[J].時代教育，2018（14）：184.

[3]左廷樹.小學語文閱讀課堂教學中提升閱讀能力的策略[J].知識文庫，2018（14）：74.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題（〔2018〕PLG084）《農(nóng)村高年級學生閱讀興趣培養(yǎng)策略研究——以華亭縣馬峽學區(qū)為例》成果。