關(guān)于發(fā)揮高校學(xué)生群體同質(zhì)性的積極作用探究

譚雯月

摘 要：當(dāng)前中國高校中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是高校關(guān)系的重要組成部分，通過構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系，發(fā)揮高校學(xué)生群體同質(zhì)性的積極作用，以達(dá)到學(xué)生管理工作，高校管理工作事半功倍的效果，是本文探究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：同質(zhì)性；學(xué)生群體；積極作用

在當(dāng)前中國高校中，主要存在教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生三類主要關(guān)系，而學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，最為基礎(chǔ)，也較為復(fù)雜，本文將以探究發(fā)揮學(xué)生群體同質(zhì)性的積極作用為契機(jī)，通過發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系的主觀能動性，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作更良性的運(yùn)行。

1 高校學(xué)生群體同質(zhì)性

同質(zhì)性，從心理學(xué)角度來說是指測驗的所有題目間性質(zhì)的一致性，即測的是同一種心理特質(zhì)或行為。在本文，學(xué)生群體的同質(zhì)性是指大學(xué)生在高校中態(tài)度、價值觀和行為彼此相同或類似。網(wǎng)絡(luò)上流行著一個詞語：學(xué)霸寢室。2016年5月17日，華西都市報發(fā)表了一篇名為《川大學(xué)霸寢室：16份名校通知書搶著錄5個男生》的報道，四川大學(xué)吳玉章學(xué)院“東五236”學(xué)霸寢室，5名男生中有4人獲得全美前30名高校的錄取通知書，另外一名同學(xué)保送到南京大學(xué)社會學(xué)專業(yè)深造，成為無數(shù)大學(xué)生羨慕和奮斗的目標(biāo)。其實(shí)，每年公招考試、研究生考試結(jié)束之后，各高校總會涌現(xiàn)出一部分學(xué)霸寢室，他們有共同的特征：學(xué)習(xí)好，活動多，能力強(qiáng)。有“學(xué)霸寢室”，同樣也有對應(yīng)的不學(xué)無術(shù)、打游戲、考試掛科的“學(xué)渣寢室”，因此，筆者認(rèn)為，造就所謂“學(xué)霸寢室”“學(xué)渣寢室”出現(xiàn)的，除了和諧與否的寢室氛圍，更多的是室友間的興趣愛好、個性特征、理想信念的相互影響相互作用。

2 學(xué)生群體同質(zhì)性的影響作用

2.1 同質(zhì)性影響大學(xué)生的思維方式

筆者在工作中，多次聽到一句話：我和某某是好朋友，我們每天形影不離，如果某某退學(xué)，我也不想再讀書。聽起來有些不可思議，家庭、社會、學(xué)校、老師都對大學(xué)生有不同程度的影響，然而，大學(xué)生群體成員，似乎更能直接的影響大學(xué)生的思維方式。在校園中反映最為突出的是對待學(xué)習(xí)、對待生活的態(tài)度上。

2.2 同質(zhì)性影響大學(xué)生的言行舉止

學(xué)霸寢室不是從一開始就是學(xué)霸寢室，而是在寢室內(nèi)部成員共同學(xué)習(xí)，積極參與活動，發(fā)展自我中成長起來的，學(xué)渣寢室也不是一開始就是學(xué)渣寢室，同樣是在寢室內(nèi)部成員的無所事事，消磨時光中淪陷的。一個積極向上的群體，成員們也一定是積極向上的，這部分學(xué)生的大學(xué)生活是在教室、圖書館、社團(tuán)、社會實(shí)踐中輾轉(zhuǎn)，他們言行也定是充滿自信和正能量的。

2.3 同質(zhì)性影響大學(xué)生的信心構(gòu)建

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中提出需求層次理論，將人類需求低到高按層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五種，絕大部分大學(xué)生暫時衣食無憂，安全無虞，因此，社會交往和尊重成為大學(xué)生在校園中的重要需求，學(xué)生群體的同質(zhì)性影響學(xué)生個人的發(fā)展，因此在學(xué)生的社交活動中，成功和失敗會對學(xué)生心理造成影響，成功會獲得滿足感和成就感，而失敗會獲得挫折感和畏懼感，因此，同質(zhì)性還影響學(xué)生個體的信心構(gòu)建。

3 學(xué)生群體積極同質(zhì)性的重要性

在高校，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系是最為基礎(chǔ)也最為直接的關(guān)系，對于當(dāng)今90后大學(xué)生來說，同學(xué)情、室友情、朋友情是大學(xué)生活非常重要的感情寄托，從陌生到熟悉，從異到同，大學(xué)生們經(jīng)過不斷磨合，關(guān)系破裂，重建關(guān)系和相互影響，最終形成具有同質(zhì)性的學(xué)生群體。這個群體可能最少由2人構(gòu)成，可能由多人構(gòu)成，多至班級整體，年級整體。根據(jù)對學(xué)生的影響作用，本文將學(xué)生群體的同質(zhì)性劃分為兩類，積極的同質(zhì)性和消極的同質(zhì)性。

大學(xué)有著較為寬松和自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在這種環(huán)境下，共同的目標(biāo)，相似的信念和人生觀價值觀這些同質(zhì)性形成大學(xué)生學(xué)生群體。而朝著共同目標(biāo)奮斗，為理想信念努力和高效的學(xué)習(xí)工作行為，這些積極的同質(zhì)性，促進(jìn)群體中個人的發(fā)展。相對的，曠課、遲到、打游戲、攀比、浪費(fèi)等消極的同質(zhì)性則阻礙著學(xué)生群體的進(jìn)步，阻礙學(xué)生個體的發(fā)展。

3.1 積極的同質(zhì)性促進(jìn)大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活

離開熟悉的城市，來到陌生的學(xué)校，大學(xué)生們總要經(jīng)過一段時間調(diào)整內(nèi)心的不安，而快速的融入集體，是大學(xué)生們適應(yīng)校園生活，消除不安全感的最佳途徑。學(xué)生群體的積極同質(zhì)性能促進(jìn)學(xué)生群體和個體，積極參與校園活動，研討學(xué)習(xí)問題，參加社會實(shí)踐活動，使大學(xué)生的校園生活過得更加充實(shí)。在脫離家庭和中學(xué)環(huán)境之下，更好的適應(yīng)半社會化的大學(xué)生活。

3.2 積極的同質(zhì)性促進(jìn)大學(xué)生更好的自我發(fā)展

能力是指完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園以前已經(jīng)有了完成某項活動所需的主觀條件，但是，學(xué)生在中學(xué)階段的生活重心在學(xué)習(xí)上，頗有兩耳不聞窗外事的味道，到了大學(xué)校園，隨著學(xué)生接觸的人事物更為豐富，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和學(xué)生借助虛擬平臺了解到的信息更多，大學(xué)生的認(rèn)識觀和世界觀正逐步走向成熟，對于自我的發(fā)展也更加的迫切，積極的同質(zhì)性會帶給群體成員發(fā)展的動力，成員之間相互鼓勵，互相幫助，會形成揚(yáng)長補(bǔ)短的良性循環(huán)，在不間斷的持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，個體能力不斷提高，在群體中“志同道合”尤為重要，這也是積極的同質(zhì)性能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.3 積極的同質(zhì)性幫助高校學(xué)生管理工作更好的運(yùn)行

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生的自我發(fā)展問題都是高校學(xué)生管理工作重要組成部分，學(xué)生群體之間積極的同質(zhì)性能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，緩解學(xué)生矛盾，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)理想和達(dá)成目標(biāo)的過程中，心胸開闊，學(xué)習(xí)工作更有效率，使得學(xué)生管理工作的開展更加便利和高效。

4 發(fā)揮學(xué)生群體同質(zhì)性的積極作用

構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系，發(fā)揮高校學(xué)生群體同質(zhì)性的積極作用，學(xué)生管理工作能達(dá)到事半功倍的效果。因此要發(fā)揮學(xué)生群體的同質(zhì)性的積極作用，做到：

4.1 尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

大學(xué)生是自由的富有創(chuàng)造力的群體，在學(xué)生管理過程中，需尊重學(xué)生群體的創(chuàng)造性，認(rèn)識每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在校園自由發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生同質(zhì)性團(tuán)體，如學(xué)生會、團(tuán)委、社團(tuán)、寢室、小團(tuán)體等等的作用，讓參與到校園管理的過程中來，促使學(xué)生樹立主人公意識，以此達(dá)到共建和諧校園的目的。

4.2 教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除消極的同質(zhì)性

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園，無目的性的學(xué)習(xí)極容易導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性，陷入茫然的努力和干脆自暴自棄，在打游戲、睡覺中混過大學(xué)生活，最終混到一個文憑，什么也沒學(xué)到。教師，尤其是輔導(dǎo)員，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體間出現(xiàn)茫然消極的同質(zhì)性時，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想，幫助學(xué)生走出迷茫，及時的消除學(xué)生群體中的消極的同質(zhì)性，朝著健康有序的方向發(fā)展。

學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，是高校中各類關(guān)系的基礎(chǔ)關(guān)系和重要組成，學(xué)生群體的積極同質(zhì)性能促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展，同時也能幫助學(xué)生管理工作更好的開展，因此，要鼓勵學(xué)生群體朝著互幫互助，互勉互勵的方向發(fā)展，才能更好的發(fā)揮學(xué)生群體積極同質(zhì)性的作用！

參考文獻(xiàn)

[1]李寰.牛！川大學(xué)霸寢室5人獲16份名校通知書.華西都市報2016.5.17 http：//news.huaxi100.com/show-227-775670-1.html

[2]心理學(xué)同質(zhì)性.百度百科.2016.6.5

[3]能力.百度百科.2016.6.5