“四會”能力在小學數學課堂中的培養

王鈴鈴

摘 要：所謂“四會”是指會參與、會發現、會運用、會創造，是素質教育下學生應該具備的能力之一。也就是說，一線教師要改變以往教師講，學生學的方式，要樹立起提升學生學習能力的意識，要借助多種教學活動的組織、開展和應用來從不同的方向培養學生的“四會”能力，進而使學生在自主參與、主動應用的數學課堂中樹立起積極的學習態度，提高數學學習效率。

關鍵詞：四會；小學數學；會參與；會發現；會運用；會創造

促進學生全面發展是課程標準對小學數學教學目標的制定，也是數學價值的體現。可是，從哪些方面入手來促使學生獲得全面發展呢？在筆者看來，對于小學階段的學生來說，“四會”能力的培養是目前學生應該具備的能力，所以，我們要做好數學教材內容的深入研究，要通過恰當活動的組織與思考來讓學生樂于參與、自主發現、主動應用、大膽創造，進而為學生綜合數學素養的全面提升作出貢獻。因此，本文結合日常的教學從“會參與、會發現、會運用、會創造”這四個方面入手進行論述，以確保學生的綜合能力水平得到大幅度提高。

一、會參與

“參與”是學生進入課堂的前提，只有學生積極地參與到課堂活動當中才能真正將以生為本的理念落實到課堂當中，才能在參與中體驗數學知識的形成過程，進而強化認識，提高效率。所以，在培養學生“四會”能力的過程中，教師要讓學生在樂于參與、主動參與、積極參與中樹立起積極的數學學習態度，進而使學生在參與意識的推動下逐漸成為數學課堂的主體。

例如：在教學“長方形的面積公式”時，由于上節課已經學習了“面積”的相關概念，之后，組織學生自己借助“邊長為1cm的正方形”的拼擺來引導學生學習和推導長方形的面積公式。首先，多媒體展示一個長方形的操場，引導學生思考，能否求出這一操場的面積。其次，引導學生自主借助小正方形拼接出不同形狀的長方形，之后，組織學生思考拼擺出來的長方形與邊長為1cm的正方形之間的關系，進而讓學生在自主拼擺、自主參與思考的過程中了解長方形的面積公式，之后，再引導學生思考長方形操場面積的問題。可見，這一課堂中，我們通過組織學生進行拼擺、參與思考、自主計算的過程就是幫助學生樹立參與意識的過程，對提高學生的參與能力也有一定的作用，進而逐步提高學生的數學學習能力。

二、會發現

“發現”也是學生數學學習中應該培養的一種能力，也就是說，在數學教學中，我們要引導學生去發現基礎知識點之間的關系、發現數學中的美、發現數學課程的存在價值等等，這些“發現”不僅能夠改變學生對數學枯燥、難懂的印象，也能讓學生在主動發現中養成良好的數學學習習慣。

例如：在教學“平行四邊形和梯形”時，為了讓學生學會發現，在這節課的教學時，我除了引導學生認識平行四邊形和梯形之外，還組織學生對平行四邊形、菱形、四邊形、正方形、長方形等進行分析，找到這些圖形之間的相同點和不同點，同時，引導學生感受這些圖形在生活中的存在，進而帶著學生去發現，并在發現中感受數學與生活之間的關系，同時，讓學生在發現異同的過程中樹立起積極的數學學習態度。

三、會運用

“學以致用”是學生學習的最終目的，也是數學課堂應該培養的能力之一。所以，培養學生“會運用”的能力對提高學生的學習質量有著十分緊密的聯系。因此，數學教師要搭建好運用的平臺，鼓勵學生在自主運用中掌握知識，在運用與思考中感受數學課堂的魅力，進而提高學生的知識利用率。

例如：在教學“兩位數乘兩位數”時，為了讓學生感受到數學與生活之間的緊密關系，使學生樹立起知識點應用的意識，我組織學生對下面的幾個數學生活情境進行了思考，如：

（1）學校打算購買籃球，已知籃球的價格是89元/個，一共需要買12個，請問需要花多少錢？

（2）超市購入20箱蘋果，已知每箱69元，請問需要支付多少錢？

熟悉的背景讓學生感受到數學與生活之間的緊密關系，也能讓學生在知識運用中感受到課程存在的價值。之后，為了真正讓學生學以致用，我還組織學生自主從生活中去挖掘生活素材，進而在提升學生數學應用意識的同時，也能逐步提高學生的數學學習能力。

四、會創造

創造力的培養是提升學生數學創新精神的保障，所以，教師要充分發揮學生的自主性，鼓勵學生在獨立思考與思維發散的過程中逐漸形成創造能力，進而也為學生學習效率的提高打好基礎。

例如：在教學“圖形的拼組”時，我組織學生借助長方形、正方形、三角形和圓等基本的一些圖形自主拼接成不同的圖形，以達到鍛煉學生創造力的目的。首先，我先借助多媒體向學生展示一個由這些圖形拼成的“小熊貓”的圖形，之后，組織學生分析小熊貓身上有多少種圖形，接著，在這個基礎上引導學生自己進行創造，借助所學的、所認識的圖形制作出不同的圖，比如：有學生制作成了小房子，有學生制作成了小汽車等等，這樣的制作過程就是學生創造力的培養過程，而且，學生在參與中也能找到數學學習的樂趣。

總之，四會能力的培養對學生的動手、動腦都起著非常重要的作用，也是提高學生數學學習質量的基礎。所以，教師要做好教材以及學生等方面的分析，通過恰當的、能夠調動學生學習興趣的活動來為學生數學能力的提高打好基礎。

參考文獻：

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