體驗式教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略研究

羅利導

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，傳統的教學方法已經不能夠滿足現在的中小學生對信息資源的追求，亦不能夠在教學方法中成為主流。因此，體驗式教學就在這種情況下誕生了。就體驗式教學在小學數學課堂的應用進行了相關闡述。

關鍵詞：體驗式教學；小學數學；教學策略研究

隨著教學理論的逐年改革，體驗式教學在其間扮演著不可或缺的角色之一。而在這種教學模式下，老師不再是教學舞臺上唯一的表演者，學生才是主角。體驗式教學模式也正是以此為出發點而進行的。它注重學生的長遠發展，尊重、關懷、提升每一條生命，讓每一個人的存在都變得有意義。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學一般根據在校學生的心理認知和觀念，通過創設實際的情境，重新還原教學內容。體驗式教學模式尋求的是一種在教師和學生之間的互動形式，強調了師生之間不僅在課堂也在課外互動的情感體驗。這是師生間交流信息、交流情感的過程。可以讓教師充分地了解到學生在學習的各個階段的發展與變化，努力做到尊重學生、信任學生、包容學生……同時可以讓學生體驗到親切、溫暖的感覺，產生積極向上的心態，遇到困難時會努力克服而不是一味地產生焦躁情緒……這些都可以在一定程度上提高教學質量，促進教育發展。

二、小學數學的現狀

（一）教學方法存在問題

現在的很多年輕教師沒有找到合適的教學方法表達自己的思想，導致在教學過程中經常出現問題。例如授課時，學生無法充分理解教師的言語，有時就只會死記硬背，在真正遇到問題時不能舉一反三，導致學習成績下降，教師感到挫敗，家長產生焦慮情緒。

（二）學生基礎不牢固

小學學好數學的關鍵在于一開始打下牢固的基礎。隨著年級的增長，學業的難度也逐漸增加，導致學生學習的困難性也逐漸增大，遇到的問題也越來越多。這時候會發現很多學生在低年級時一些基礎的知識掌握不牢固，有的混淆，有的被遺忘，這樣的情況會導致高年級時學習吃力。

三、提高課堂教學的策略

（一）改善環境因素

孩子在沒有進入社會前，時間停留最久的兩個地方：一個是家，另一個就是學校。一個家庭的生長環境會對一個孩子的發展產生潛移默化的影響，學校也不例外。學校作為學生的聚集地、文化學習地，也會在很大程度上影響學生的個人發展。學生在學習的過程中有時會出現諸多問題，倍感壓力，此刻除了人的因素以外，環境因素也十分重要。舒適的環境可以在一定程度上緩解學生焦慮的情緒，讓人從中釋放出來，配上輕松愉快地音樂，讓人的神經放松，然后整理好自己的情緒，再次全力以赴，投入到學習生活中。

（二）多媒體的放映

現在的一些教師通常會運用多媒體，但仍然有一部分教師不習慣使用多媒體。其實，多媒體的廣泛使用可以幫助學生在學習過程中保持較為濃厚的興趣，更加集中注意力。它可以將抽象的文字轉變成形象的圖案；可以將書本上聽不到的聲音轉變成具體的回蕩在耳邊的音響；可以將生活中不存在的東西換另一種方式呈現在學生的視野中……例如：在北師大版的五年級下冊數學中，學習組合圖形的面積時，可以運用多媒體的動態效果，向學生充分展示如何將圖形切割和拼接，讓學生充分理解。這也是培養學生在數學方面感興趣的一個有效方法。

（三）數學角的建立

眾所周知，英語角的建立可以幫助學生更好地掌握英語，這樣我們也可以建立數學角。為了進一步提高學生學習數學的興趣，開辟學生學習數學的新途徑，同時讓學生處于輕松的學習氛圍中，達成當今教育理念之快樂學習，我們可以定期舉辦數學角活動。選定主題，為喜愛思考動腦的廣大學生提供一個可以施展自己才華的平臺。這是除課堂之外，僅有的較少的較為集中的交流數學的機會，豐富了學生的業余生活，增加了認識新朋友的機會，促進了彼此的交流……

（四）益智游戲培養

通過玩電腦上的益智小游戲，開發學生的思維，鍛煉學生的獨立思考能力。高爾基說過：“游戲是小兒認識世界和改造世界的途徑”。因此，我們應該采用合理的方法正確引導孩子玩游戲，而不是沉迷娛樂游戲。例如：網絡上的記憶類小游戲就是一次對記憶的訓練，通過學生有計劃地“復現”圖片或場景，以此來完成游戲，實現“通關”。學生在玩游戲的過程中也摸索到了最適合自己的記憶方法，就可以將其應用于學習上，從而提高學習效率，達到事半功倍的效果。

（五）提高教師素質

新聞上有時會出現一些關于教師的負面新聞，這就警示我們應該全面提高教師的素質。可以擬定主題，定期舉辦教師思想交流會、集體觀影等活動，以此提高教師素質。讓教師真正地從心底去關懷每一個學生，不對任何一個學生產生偏見。長此以往，學生對老師的印象會產生較大改觀，在一定程度上促進教育質量的提升。

總之，體驗式教學模式作為一種較新的教學模式，它的提出是為了提高教學質量，對于促進學生的全面發展具有重大影響。教師也應該將這種方法貫徹到日常教學中，向學生展示小學數學的無限魅力。

參考文獻：

[1]黃甫全，王本陸.現代教學論教程[M].北京：教育科學出版社，1998.

[2]沈健.體驗性：作為學生主體參與的一個重點[J].中共寧渡市委黨校學報，2001（2）.

[3]孫俊三.從經驗的積累到生命的體驗：論教學過程審美模式的建構[J].教育研究，2001（2）.

[4]朱智賢.中國兒童青少年心理發展與教育[M].北京：中國卓越出版公司，1990.