奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：奧爾夫教學(xué)法作為一種較為先進的教育模式，將其引入到小學(xué)音樂教學(xué)中要求更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在介紹奧爾夫教學(xué)法相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用探究；奧爾夫教學(xué)法

小學(xué)音樂教學(xué)是審美教育的重要組成部分，在小學(xué)教育體系中具有重要的地位。奧爾夫教學(xué)法作為一種較為先進的教育模式，將其引入到小學(xué)音樂教學(xué)中要求更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、奧爾夫教學(xué)法的概述

奧爾夫教學(xué)法是由德國音樂學(xué)家卡爾·奧爾夫提出的，其教育理念以“原本性”和“人本性”為主，與傳統(tǒng)音樂教育理念截然不同，進而對世界音樂教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。奧爾夫強調(diào)在音樂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生綜合發(fā)展為主線，不能再僅是停留于知識框架結(jié)構(gòu)上，應(yīng)將音樂教學(xué)與流戲等活動進行有機結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進而提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其對于音樂的感知和反應(yīng)均來自本能，借助奧爾夫教學(xué)法可以使小學(xué)生將自身對音樂的真情流露充分表現(xiàn)出來，更好地激發(fā)他們的音樂想象和創(chuàng)造能力。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助奧爾夫教學(xué)法進行音樂聲勢教學(xué)

元素性是奧爾夫教學(xué)法的重要因素，而聲勢則是進行音樂表達的重要形式，這就要求小學(xué)音樂教師必須重視開展聲勢教學(xué)。將人的身體作為音樂器材與音樂表達是奧爾夫教學(xué)法的主要特點之一，因此將奧爾夫教學(xué)法引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，有助于小學(xué)生更好地理解和掌握聲勢，促使小學(xué)生主動探索身體創(chuàng)造出來的不同聲音，并且利用感官去體驗和感受音樂，得以全身心地接觸音樂。例如，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)教學(xué)需求，合理運用奧爾夫教學(xué)法的不同聲勢組合來輔助聲勢教學(xué)，有利于增強學(xué)生的音樂掌握能力，進而保障小學(xué)音樂課堂教學(xué)得以順利完成。

（二）借助奧爾夫教學(xué)法進行音樂欣賞教學(xué)

音樂欣賞對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展具有十分重要的促進作用，其是小學(xué)音樂教學(xué)體系的重要組成部分，同時也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，許多小學(xué)音樂教師仍然采取文字講述的方法開展音樂欣賞教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)興趣不大，難以獲得較好的教學(xué)效果。運用奧爾夫教學(xué)法輔助小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，可以使小學(xué)生得以全身心地投入其中，在聆聽音樂中激發(fā)學(xué)生的情感變化，進而使學(xué)生與音樂產(chǎn)生心靈上的感應(yīng)，進而得以充分體會音樂的藝術(shù)魅力。

（三）借助奧爾夫教學(xué)法進行音樂歌曲教學(xué)

音樂教學(xué)不僅僅是單純進行演唱技能的傳授，而在于將音樂和各種因素有機結(jié)合起來，從而發(fā)展成為一種綜合藝術(shù)形式，然后由個體用心體會和感受音樂。由于小學(xué)生生動活潑，具有較強的好奇心，這就需要小學(xué)音樂教師從這一心理特點出發(fā)，運用奧爾夫教學(xué)法來優(yōu)化音樂歌曲教學(xué)，從而使小學(xué)生得以在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，更好地提升小學(xué)音樂歌曲教學(xué)效率。例如，我們在進行《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲教學(xué)時，可以先讓小學(xué)生從聽入手，讓他們熟悉和理解這段歌曲的旋律，然后再引導(dǎo)他們進行想象，將自己想象成為歌曲中“黃鸝鳥”或者“蝸牛”，從而使小學(xué)生更好地感知歌曲，最終提升小學(xué)音樂教學(xué)效率。

（四）借助奧爾夫教學(xué)法進行樂器演奏教學(xué)

樂器演奏教學(xué)不僅是小學(xué)音樂教學(xué)的重點，同時也是奧爾夫音樂教學(xué)法的特點，小學(xué)音樂教師可以借助奧爾夫教學(xué)法來開展樂器演奏教學(xué)，采取多聲部演奏與單聲部演奏相互結(jié)合的教學(xué)方式，來引發(fā)小學(xué)生對樂器的關(guān)注，更好地激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。此外，由于小學(xué)生身心尚未成熟，這就使得音樂器材很容易因為人為因素而損壞。面對這一問題，小學(xué)音樂教師可以鼓勵小學(xué)生合理利用自己身邊的物體如手拍、哨子來做樂器，不僅有利于提升奧爾夫音樂教學(xué)法的實效性，而且還可以增強學(xué)生的音樂感悟力與認知力。

綜上所述，將奧爾夫教學(xué)法合理運用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，具有十分重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)音樂教師應(yīng)借助奧爾夫教學(xué)法合理開展音樂聲勢教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、音樂歌曲教學(xué)、樂器演奏教學(xué)，從而更好將其積極作用充分發(fā)揮出來，有效提升小學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張雪松.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].好家長，2017（3）：214.

[2]于溪.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)，2018（1）：42-43.

[3]麥瑞敏.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實踐應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：79.

[4]周也然.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用[J].教育界，2018（10）：67-68.

[5]張桐.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實踐[J].新課程，2017（2）：79.

作者簡介：廖昕雨（1990.10—），女，漢族，福建泉州人，本科，臺商區(qū)惠安將軍希望小學(xué)二級教師，主要研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)研究。